《桃花心木》教案一、提问导入，设疑激趣同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）二、初读课文，整体感知1、自由读文，把字音读准下面是小编为大家整理的《桃花心木》教案3篇,供大家参考。
《桃花心木》教案篇1
一、提问导入，设疑激趣
同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、说说文章主要讲了什么事？
三、细读课文，重点感悟
1、自读课文，把握重点：
桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：
⑴ 在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，
有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得
少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没
有规律，看似漫不经心。
⑵ 读了这些句子，你想提什么问题？
四、精读课文，合作探究
面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。
1、你怎样理解下面种树人说的话？
⑴ 但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。
⑵ 树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。
2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？
3、导读：
种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。种树人貌似漫不经心，实则是用心良苦。请你带着自己的理解和感受，读读这两段话。
4、练读、指名读、齐读。
五、联系实际，领悟事理
1、十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况是育人呢！种树人的一番话，不仅解开了我们心中的谜团，而且使我们从中悟出了育人的道理。
出示句子：
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。
3、小结：
不经风雨怎能见彩虹。我们在艰苦的环境中经受挫折的考验，就会想方设法战胜困难去生存，也才会锻炼出顽强的意志，坚强的心。
六、总结全文，情感延伸
正因为桃花心木从小苗时期就在不确定的环境中生活，经受了重重考验，终于长成一棵棵生机勃勃的大树。同学们，不要再做笼中小鸟，学做搏击风浪、翱翔蓝天的雄鹰，在挫折与逆境中快快成长吧！
《桃花心木》教案篇2
教学目标：
1、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2、学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中悟出的育人道理。
3、体会“借事喻理”的写作方法。
这节课老师带大家一起去品味林清玄的另一篇文章，题目叫------《桃花心木》。读课题。
一、开门见山，提纲挈领。
1、学好语文先要学会倾听。仔细听，老师念的这段话里有一个重复出现的词，是什么？
(出示句子：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖。
在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。)
2、这段话文质兼美，我们要把它记下来，拿好本子，听写这二句话。检查、反馈学生
听写情况→读。
二、抓住关键，咬文嚼字。
1、师：这段话中有一个词，叫“不确定”。一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“不确定”的。课文中那人种树的表现却与众不同，让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可琢磨，无法理解。
请同学们仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边画下来。
2、交流：
（1）请你先读一读令你感到奇怪的语句。（学生读句子）
（2）能用自己的话简单说说“奇怪”是什么？
生：奇怪的是，他的时间没有规律。（板书：没有规律）
师：你知道他什么时候来吗？能确定吗？（不能）这就叫“不确定”。
（3）还有奇怪的地方吗？
句子：更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
师：奇怪在哪里？
预设：奇怪他怎么会知道桃花心木会枯萎。
师：对呀！他不经常来，却好像算准了桃花心木苗会死掉，奇怪吗？（奇怪）
（4）谁能把这几个“奇怪”连起来说一说。
预设：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水量也不一定；越来越奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫概括。会概括你就会读书了。
（5）同学们找的这些“奇怪”并不奇怪，因为课文中明确有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”这些提示语，一般人都找得出来。有本事的，课文没有任何提示语，但你也能看出“奇怪”。
预设：抓“懒”、“从从容容”
师：(1)自己读读这一系列表示疑问的句子，感受这一次次感情的变化。（学生自由练）(2)谁愿意读给大家听听？（指名读）
面对这么多奇怪，此时你有什么想问种树人的吗？
三、关注细节、刻画形象
1、师：我们和作者一样心中这么多的疑问，这位种树人只说了两段话，轻轻松松、简简单单，就把所有的疑问都解答了，端好书，读读这两段。
2、（1)种树人的回答中，对于树木来讲，这“不确定”指什么？(）
（2)假如你是一棵桃花心木苗，在这样不确定的环境中，会怎样找到水源？(）
（3)你们这样拼命找水源是为了什么？(）
（4)对于树木来讲这“确定”又是什么呢？(）
（5）在确定的环境中，桃花心木苗会生活得怎么样？（养成依赖的心，枯萎得更多）
一个意思，为什么要用两段来说，（对比）
说说怎么对比的？（确定和不确定）女生读不确定的，男生读确定。
链接：是的，在不确定中靠自己拼命扎根就能长成百年的大树。这桃花心木呀，是热带雨林中的超高树，高25米以上，按每层楼3米计，高达8层楼以上。木材经常被用来做高档家具，乐器等。听了种树人的话明白了：物竞天择，适者生存！独立生长才有百年基业，树是这样；人也是这样！我听了种树人的这番话后，悟出了这样一个人生哲理。（指黑板读）
四、揭示主旨，注意写法
1、师：这个道理多么深刻、多么重要、多么有意义啊！在我们困惑、彷徨的时侯，班主任老师会说______（指黑板）
语文老师会说______
数学老师会说______
英语老师会说______
2、你们还想听吗？（不想）为什么？师：再深刻的道理，再有意义的话。如果反反复说，任何人都会觉得厌烦？林清玄也说这个道理，我们为什么不觉得烦呢？他是怎么一步一步地告诉我们这个道理的？快速浏览课文。（生默读）
看谁发现文章怎么写的秘密？
预设：先写一件事，后写道理。
师：借生活中的事，（板书事：种树）说了一个非常深刻的道理（理：育人）。我们把这种表达方式叫做（借事喻理）
3、他是怎么一步一步写的？先写什么，再写什么，再后写什么？
4、师总结：他先写种树的人奇怪表现(指板书：奇怪的是―――――――，
提出一个个的问题，这叫作"层层设疑"。（板书：设疑）
通过种树人的回答，解答了疑问，这叫解疑（板书：解疑）
最后“我”悟出了一个人的哲理，这叫“悟理”（板书：悟理）。
〔生齐读一遍〕
5、请同学们再看看课文最后两段，照理事情写完了，道理也说明白了，为什么还要写这两段？自己读读。
6、在看看课文的开头，你又有什么新的发现？（用树的茂盛衬托道理的深刻，读来意味无穷，一起读读最后二段）
7、同学们，我们会怎么对待生活中的不确定呢？请你模仿作者写写自己听了以后的感受：
“在不确定中，我们……”
8、总结全课
今天我们收获真大，不但读懂了课文，还悟出了做人的道理。咱们来回顾下我们的学习过程。首先，老师让大家倾听一段话并记下来；接着呢大家对种树人的种种行为产生了质疑（板书：质疑）带着这个问题我们进一步深入读文，进行思考（板书：思考）最后对文中揭示的道理写出了自己的感受（板书：表述）这就是我们的阅读过程（板书：阅读）以后我们可以用这样的方式读此类文章。读一遍。
人生的哲理不但要挂在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿亲爱的同学们都能像桃花心木苗一样，成就百年的基业。
板书设计：
3、桃花心
林清玄
借事喻理
↓↓
设疑解疑悟理
《桃花心木》教案篇3
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
３、体会作者情感的变化。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？
板书：
时间不定
浇水量不定
２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）
作者观察到这种现象后感到。
导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？
让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
品读，读好反问句。
３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？
映现：……
４、忙人怎么可能做事那么从从容容？
引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话
看来真是得问问他，究竟为什么这样做。
自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）。
学生回答后，接读第４、５节部分语句。
小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？
相机映现课文内容所表现的两种情况：
１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
指导读出脆弱，坚强两种情感。
填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。
从这里看出，种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢？
导读第１５、１６节。（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。）
三、导读作者的感悟
自读第１４节。
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？
引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。
（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。）
我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗？
（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）
回读作者的感悟，进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句，如：
１、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
２、不经历风雨，怎么见彩虹。
３、穷人的孩子早当家。
或历史故事（如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇）。
【板书设计】
桃花心木
时间不定
桃花心木
浇水量不定找到水源
（不确定）拼命扎根
变化无常独立自主
做人
不确定努力生长
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