阿基米德原理教案教学目标：知识目标：正确流利有感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。能力目标：体会作者具体描述事件，表现人物特点的。情感目标：激发学生下面是小编为大家整理的阿基米德原理教案5篇,供大家参考。
阿基米德原理教案篇1
教学目标：
知识目标：正确流利有感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。
能力目标：体会作者具体描述事件，表现人物特点的。 情感目标：激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。 教学重点： 体会阿基米德热爱科学的精神。
教学难点：
学习作者的表达方式。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们听过这样一句话吗：“给我一个支点，我能撬起整个地球。” 知道是谁说的吗？ （生：阿基米德）
二、揭示课题
这节课我们就来共同学习第六课《科学家阿基米德》。 （齐读课题）
三、初读课文：
读文要求：
1、强调读准字音，读通句子。
2、默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3、通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4、说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
师：具体表现在那？现在请同学们快速浏览课文，找一找，读一读。
四、深入精读： （以学生自己朗读为主）。
1、 了解阿基米德爱动脑筋的特点。
师：阿基米德怎么爱动脑筋的？（让学生简单叙述阿基米德利用镜子的放射原理，把敌人的船烧着了的故事。）
理解重点句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。 （体现阿基米德的沉着、冷静、果断。让学生读出沉着、冷静、果断的感觉）
b、“快回家去，把家里的镜子全拿来！” （体现阿基米德的沉着、冷静、果断，聪明。反复读读中感悟）
c、这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德指挥大家拿着镜子，把反射的阳光对准第一艘军舰上的帆蓬。也真奇怪，不一会儿，那艘军舰的帆蓬就着火了。海风呼啦啦一吹。火越烧越旺，把军舰也烧着了。（理解“越烧越旺”一词，并让学生举例说。）
师:为什么镜子的光反射到帆蓬上，帆蓬就着火了呢？（引出下一段阿基米德说的话。）
d、“我有什么本事呀？是太阳帮了咱们的忙。”（体现阿基米德善于观察思考，并利于用科学原理战胜敌人）
（通过这件事，师讲解有关的小知识，关于阿基米德的凹透镜反射的原理，让学生多了解课外知识，对知识进行扩展。同时，进一步体现阿基米德的爱动脑筋的特点）
师：通过这个小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理教案篇2
(一)教材
人教版九年义务教育初中物理第一册
(二)教学要求
1．知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。
2．应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。
(三)教具
弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。
(四)教学过程
一、复习提问
1．学生笔答课本章后的“学到了什么”问题1和2。然后由一学生说出自己填写的答案。教师讲评。
2．270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？
要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。
二、进行新课
1．浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。
①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。
提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？
学生回答并说出分析结果和道理。
教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重（可由学生读值）。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。
教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。
②浮力的大小与物体的形状无关。
提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？
演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。（以上读值和计算由学生完成）将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。
总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。
提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。
③浮力的大小与物体的密度无关。
提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？
演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。
总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。
提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力一定大”的看法是错误的。
④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。
提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？
学生讨论，教师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。
通过以上的实验和分析，教师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。”
2．例题：（出示小黑板）
①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？学生讨论，教师总结。解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮>F乙浮”
浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮
乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮
因为：F甲浮>F乙浮
所以：G甲>G乙”
小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？
要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。
要求学生答出：
由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3米3。
F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。
因为：F浮>G球，所以铝球上浮。
铝球在水中上浮，一直到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。
小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。
3．总结计算浮力大小的四种方法：
应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。
根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。
三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。
阿基米德原理教案篇3
教材分析
知识与技能
1．通过探究学习，理解浮力的大小等于什么
2．知道阿基米德原理
过程与方法
通过几个连续的探究活动，让学生理解什么是浮力，学会探究物理问题的基本方法──实验法、推导法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。
情感态度与价值观
通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性
教学重点
阿基米德原理的探究
教学难点
阿基米德原理的探究方法设计
学情分析
学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生，以解决课时紧张的问题。
方法运用
运用运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。
教具
（每组学生都有）
弹簧秤、木块、石块、水槽、矿泉水瓶多个、体积相等的铜块和铝块、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多个、烧杯大小各一个、量筒、剪刀等
教学设计说明
1、本节课的教学设计中有多个探究活动穿插地进行，环环相扣，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。
2、本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、对比法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的排除法、推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。
课题引入
1．实验演示：
将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。
2．提问：
为什么它们会漂在水面上？
常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。
实验演示
引导学生观察
提出问题
观察现象
回答：受到浮力作用课题
一、浮力
提出问题：
1．在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？
2．在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？
3．你能够用实验来证明你的观点吗？
小结：
一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。
问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。
阿基米德原理教案篇4
训练主题：
本单元以“科学家”为主题。
教学目标：
1．正确流利有感情的朗读课文。
2．速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3．体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。 4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：
体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：
阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。出生于西西里岛的叙拉古。阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
第一课时
【预习案】
1、读准字音，读通句子。
2、默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3、通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4、说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5、自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】
1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？
2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？
3、通读全文，画出文章的中心句。
【检测案】
一．读拼音，写词语
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn （ ) （ ）（ ） (）
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī（) （ ） （ ）(）
二．选词填空
平静安静镇静冷静宁静
1、我们应当（ ）地对待别人的批评
2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说
3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。
4、他很（ ），入党时的誓言还响在耳边。
5、热闹了一天的会场，渐渐（ ）下来。
第二课时
【预习案】
1、再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？
【探究案】
1、画出阿基米德爱动脑筋的特点并谈谈你的感受
2、画出阿基米德热爱科学的特点并谈谈你的感受
3、等一下杀我，这几条几何定理我还没有证明完呢！” 这句话让你感动吗？为什么让你感动？
4、再读全文，说说从阿基米德的身上你得到什么启示？
阿基米德原理教案篇5
（一）教学要求：
1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。
2．理解阿基米德原理的内容。
3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
（二）教具：
实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。
（三）教学过程
一、复习提问：
1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？
2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？
二、进行新课
1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。
2．阿基米德原理。
实验1
①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
②按本节课文实验1的说明，参照图7—24进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，结论：_________________________________
④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3．教师总结以上实验结论，并指出这是由20xx多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。
板书：“二、阿基米德原理1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”
教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。
提醒学生注意：
（1）认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。
（2）确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：
（3）解题过程要规范。
5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。
三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。
四、布置作业：本节课文后的练习1、2、3各题
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