下面是小编为大家整理的去年树教学过程设计最新,供大家参考。
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
去年的树教学设计模板篇1
教学目标
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学重难点
重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
谈话激趣。
师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗?
生:(朋友)
师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友?
生:……
师:你们离别过吗?今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导。
2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容:
鸟儿飞走之前答应树
第二年春天鸟儿飞回来却发现
于是就在火柴点燃的灯火前
因为它......
三、分角色读,加深理解
1、学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句。
2、投影出示四次对话。
鸟儿和大树
“再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿和树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿和门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿和小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
3、同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟、悟中读,摸索出恰当的语气和情感。(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决、肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……)
4、进行分角色朗读比赛。
四、小结
师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的了解,下一节课我们再深入感悟课文。
五、作业
抄写生字新词
第二课时
一、复习导入
听写词语:
融化砍伐剩下煤油灯
二、发展想象,直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋。
师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应?
生设身处地地想象,进行作答。
师:唱完了歌,你要走了,会说些什么?
生:……
2、畅所欲言,揭示道理。
师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)
学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定。
三、拓展延伸
师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说?
有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树、对伐木人说等等。