下面是小编为大家整理的2022年班集体，学生成长摇篮,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
班集体，学生成长的摇篮4篇
【篇一】班集体，学生成长的摇篮
让学生在班集体中快乐成长作者：陈启珍来源：《学校教育研究》2018年第07期
受“师道尊严、上尊下卑”的传统影响，如今多见的是“以师为本”的班级管理。即老师像司令“发号施令”，学生只能“俯首听命”，循规蹈矩而不可越雷池半步。老师完全代表了学生的权益，完全支配了学生的活动，完全束缚了学生的思想，抑制了人性的自由发展，在二十年的班主任工作中，我深深地体会到：“以生为本”的管理才是育人为本的管理，它强调学生在班级管理的主体地位，老师的主导作用。怎样“以生为本”呢？我的理念之一就是调动学生的主动性、积极性和创造性，营造一个健康快乐、文明守纪、勤奋自信、积极向上的班集体，让学生在班集体中快乐成长。
一、创建“2+2”班干部管理模式
开学初，我鼓励有兴趣参与班级管理的学生发表竞选演讲。经过全班民主选举，选出十名学生组成班委。然后让这十名班干部根据自己的意向和实力自己选择要担任的职务。做好了职务登记，我对这十名班干部说“一周有五天，每天设两名班干部管理班级，请你们本着有利于工作的原则进行两两搭配。”很快这十名班干部找到了自己的最佳拍档。我又让他们根据自己的实际情况选择了值日日期。接着我布置了班干部的常规任务，从早读的组织到放学排队，都要保证完成，还有一些机动事宜，如偶发事件的处理等。由于一周只轮到一天，值日班干部的热情比较高，如果遇到他们处理不了的麻烦，就由老师出面。一时间，班级管理井然有序，我感到十分满意。
但好景不常长，虽然班级管理程序一如既往地运作着，但渐渐地就有几位调皮的男同学蠢蠢欲动，有恃无恐，在老师不在的情况下开始不遵守纪律，故意和班干部作对，班级管理有时变得有些混乱。解铃还需系铃人，于是我从这几位调皮的男同学入手，开始物色人选。我发现一位男同学学习成绩一直排在前面，但他经常不遵守纪律，不关心集体，常欺负同学，他想当班干部没有遂愿。另一位男同学长得人高马大，他为人正直，能仗义执言，在男同学中有较高的威信，但他因为纪律观念不强大家没有选他当班干部。于是我找到他俩说：“在老师眼里你俩向来是不错的学生。人挺聪明，老师还发现你们有非凡的管理能力。因此决定选你们俩为专管纪律的班长和副班长，你们觉得自己行吗？”他们俩在惊喜之后很快有些不好意思了，说：“老师，我们以前没有遵守纪律，我们怕同学们笑我们。”我拍了拍他俩的肩膀说“当了班长后您们能改吗？”两位同学连忙点头。
【篇二】班集体，学生成长的摇篮
让学生在班集体中健康成长
【摘要】班集体是学生实现成长和社会化的重要地方，它对学生的影响是多方面而且是极为深刻的。根据形势的变化，深入分析学生在班集体中养成的生活习惯和学习习惯，全面推广学生良好学风建设的经验，成为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人有着特殊的重要意义。
【关键词】班级管理；
人文环境；
舆论氛围；
学风浓厚
长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。依附着一些“守则”“制度”要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，学生成了应试教育的奴隶。这些片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。
我认为教育之重是学为人、学做人。班集体有利于学生群体意识的形成，有利于学生良好个性的发展，有利于学生自我教育能力的良好培养。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。
因此，为了发挥班级管理的作用，为了让学生在班集体中健康成长，在此我浅谈一些自己工作中的管理经验。
1 融入情感教育，建设温暖的班集体
教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励孩子们不断进取，我将学生确定的个人风采和理想目标张贴在教室里，在教室里设立养成教育栏目，内容丰富多彩，思想性强，形式新颖活泼，成为学生参与班级管理、提高道德修养的阵地。班内还设立了“小小书吧”，不论国家大事，还是教育故事，科学小窍门同学们都能通过读书有所了解。随着他们的成长，这些逐渐被学生视为自己班级生活的组成部分，起到“润物细无声”的作用。
健康的舆论氛围能对集体成员产生一种催人向上的风气。我建立了班级日志，记录班级的好人好事；
布置了评比制度，评选出助人、劳动、学习、纪律等标兵。在班内形成了好人好事有人夸，不良现象有人管的讲学习、讲正气、讲文明的好风气，形成了良好的班风。
营造互相尊重的人文环境，是充分发挥学生自主管理班级的作用的必要条件。除师生间直接聊天谈心外，在课外活动时间里老师和学生经常一块做游戏，这成了师生联系的另一种方式。师生之间的平等友好关系，有助于师生的相互理解、相互关心、相互体谅，也有利于构成积极而活跃、协调而融洽的环境，使学生轻松愉快、热情洋溢的学习。
2 成立强劲有力的班委组织，并发挥其潜在的作用
俗话说：“群雁高飞头雁领。”要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心、一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在这方面，我善于发挥班干部的非权力影响力的作用，因为他们是班级中的一员，潜移默化地影响班内每位同学，所以他们自身的好坏，直接影响着全班。在我的班级管理工作中班干部起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，通过学生评选组建班级组织，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头；
班内有同学遇到困难，他们主动去帮助。班干部心中有了同学、有了集体，他们的威信也就树立起来了，班集体的凝聚力也就增强了。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如听写词语、口算练习、课前预习等；
也能开展好各项活动，如课间游戏、体育锻炼，每周一大扫除等。
3 营造朴实浓厚的学风，养成良好的行为习惯
学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，都离不开好的环境。有良好的学风做基础，就有优秀的成绩得以呈现。我们的孩子学习兴趣高、学风浓厚是班级建设的突出成果，这和同学们的好学努力分不开。学风浓厚还表现在鼓励同学们在学习中的互助上。大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。
我经常对学生进行“班荣我荣，班耻我耻”的思想教育。以此来增强班级的向心力凝聚力，真正做到心往一处想，劲往一处使。在班级的集体生活方面，我精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、跳绳比赛等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。
4 争取家长配合，运用家校联系的新途径
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。家长会是学校与家长联系的重要途径。例如开会时，我请优秀学生家长介绍成功教育孩子的经验，老师可以谈教改的方向、谈本期教学内容及要求、谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，以帮助我更多的了解孩子，使教育工作做的更具体，更到位。
总之，教育管理工作是一项艰苦且要有耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
【篇三】班集体，学生成长的摇篮
教师的关爱是学生成长的摇篮
横道中学：俞盛植
学生基本情况：该名同学男，15岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；
老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上物理课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个物理小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
【篇四】班集体，学生成长的摇篮
小学生班集体的建设
—初教092 冯倩
首先，班级是作为一个集体存在的。关于集体的解释在百度百科里是这样说的：集体，许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”相对。我认为这句话中比较重要的关键词是有“组织”和“整体”。那么什么叫组织呢，我又进行了百度词条搜索，在百度百科里提到，组织从狭义上来讲就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体。显而易见，小学生组成一个团体的共同目标是什么呢？是学习。我认为从狭义上来讲，是学习课本上的知识。但是我觉得最重要的是学习怎样融入社会。小学课本上的知识，简单的来说是各种生活常识，以及生存的基本技能，比如算术，又比如识字。如果不会算数，不会识字，那么将来怎么与人交流呢。所以现在很多的课堂导入都是取材于现实情境。套用一句话，知识取之于生活，用之于生活。“整体”是什么意思呢，从哲学角度来说，物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物所形成的统一整体。这句解释是从一个很大的宏观角度来分析的。但是我们可以从相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用这几个词语中发现些线索。用一个简单的词语就是“互相协作结合”。现在我想我可以以我自己的理解来解释一下什么是小学生班级体，小学生以学习如何融入社会和课本知识为共同目标的，同学之间相互协调结合的团体。
那么，小学班集体该如何去建设呢？我认为可以它的解释上寻找一些答案。以融入社会和学习知识为共同目标。当然，作为班集体的建设，当然不仅是以它为前进的方向，重要的是努力以其为终点。怎么样算“融入社会”呢？每一个人都是一个独特的个体，他的性格脾气喜好的是不一样的，从心理学的角度来说，是气质。有的孩子天生善于与人交往，而有的孩子则气质内敛。我们不能要求每个孩子都善于交际，这是不可能的。所以，我认为有好朋友是必要的，也是一个重要目标。友谊的建立对于任何一个孩子的发展都是十分重要的。现代社会很多家庭是独生子女，独生的孩子比较会以自我为中心，那么交朋友就可以减少甚至消除这种特殊的自我优越感。学会付出先于收获。班主任可以多多提议在班级里开展好朋友之间的互动活动。比如演课本剧比赛，做小游戏等等。从我个人的经历来看，绝对不能孤立一个孩子，这个孤立可能是不准和别的孩子讲话，不能和别的孩子做游戏等等。在我小学中段的时候，我基本上被认定为是一个后进生，我屡次不交作业，当然，是我有错在先，老师恨铁不成钢的心情我也能理解了现在。但是，班主任老师不准别的孩子和我讲话，不准别的孩子和我交朋友，那一个星期我到现在还有着深刻的印象，这件事对我的伤害很大。所以我不希望有的孩子会和我一样，回想起来还有这样一种心情伴随着成长。关于孩子对课本知识的理解，有的老师注重作业的正确率，但是我觉得应该重视孩子做作业的效率，有的孩子做作业不集中精力，经常作业拖拉，久而久之可能会形成一种习惯，考试时就会来不及做题，很多孩子分数低，不是不会做，来不及做是一点。老师应该与家长交流共同减轻或者解决这个效率问题。建设一个有效率的班集体。
在小学阶段，良好的习惯培养也是班集体建设的一大要点。值日生，很多孩子会遗忘或者逃避这种责任，那么怎么培养孩子的责任感呢，加分减分其实很片面。我们或许可以从父母辛劳的工作，回家还要打扫卫生，为什么呢。家是大家共同的责任。从这个方面切入，班级是我们同学共同的家。还有学习习惯，举手提问，提问并不丢脸。教师可以自己提一些自己的经历鼓励孩子们发言。我觉得认同感是很重要的。阅读习惯很重要，很多班集体都有自己的读书角，这点很不错，其实在我小学的时候还有生物角，是专门养动植物的，那时教室里真的很有生机。还可以增加常识。建设一个有美感的班集体。
还有一点是相互协调合作，协调这个词语我认为可以理解为人有所长有所短，有长处和短处，每个孩子都是不同的，都会有长处和短处，没有绝对的优等生和后进生。老师应该因势利导，发挥孩子们的长处，避免短处。积极开展相关的主题班会例如，“我会做………”发现孩子们的不同之处，特别要注意的是孩子们的绘画方面的天赋，小学中段的孩子们都爱画画，这可能是一个契机，培养兴趣，鼓励为主。有一些班主任不重视运动会，其实运动会是一个很好的体现班集体集体荣誉感的机会，在入场式，广播操比赛，又或者是精神文明奖评比中，都可以展示一个班级的风貌。广播操的动作要整齐一致，还是有点要求的，这就需要班集体的韧性。
班集体建设需要同学们共同的努力。老师的引导必不可少。老师作为管理班级的一员应该多询问孩子们的意见，特别是在学习上表现并不突出的同学。这样班级里的同学相互勉励，共同进步。总之，一切为了孩子。
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