下面是小编为大家整理的2022年度巧用“信息沟”促进英语学习,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
巧用“信息沟”促进英语学习3篇
第1篇: 巧用“信息沟”促进英语学习
巧用英文原版电影,提高英语学习效率
【摘要】当今，传统的应试英语教学已经不能满足当今社会英语国际化、全球化的趋势。如何在汉语言环境下学习英语，如何创造英语的学习环境已经成为了英语学习的关键。《义务教育英语课程标准2011版》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣。因此教师要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。随着近年来国外英语影片的引进以及互联网技术的传播，原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者，尤其是中学生找到了久违的英语学习动力。如何应用英语原版电影创造有利的环境，促进英语学习的效率是值得我们每一个英语教师深思的问题。通过原版英语电影进行教学能创造最佳英语学习环境，可以成为英语教学的重要手段。
【关键词】英语原版电影中学英语教学英语学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0003-02
一、交际法的运用和英语电影教学
交际教学法产生于20世纪70年代初期。在短短的十年之内，交际教学法被大多数英语教师所接受，并且在英语教学中起支配作用。长期以来，在我国的英语教学领域里，传统的教学方法一直处于统治地位。然而交际教学法来到中国时间不长，很多教师对交际教学法不是很了解。事实上，交际教学法比传统的教学方法更需要教师花更多的时间。因此，教师必须在课前全面而细致地备课。这样在课堂上，教师就可以当好组织者和引导者，并且充分地应对由学生提出的问题。因此，作为教师，我们必须拥有足够的经验，渊博的知识和良好的应变能力。但考虑到我国英语教学的现状，一些乡村的英语教师在运用目标语言过程中没有足够的交际能力导致他们不能很好地处理课堂上的突发事件，因此也不能很好地扮演一个课堂组织者的角色。
在中国偏远地区，许多学生是被动地接受老师用传统的语法翻译来进行教学的。他们已经习惯了坐在教室里接受教师所传授的语言点。在传统的教学法中，教师总是处于绝对主导地位。一堂英语课可能采取以下步骤：1.老师带学生朗读课文。2.解释学生不熟悉的词汇，并要求学生课后记忆。3.一字一句解释课文。4.要求学生作课后练习，教师随后提供正确答案。显然，这种方法严格遵循的是课文分析型的教学大纲。课堂上的大多时间基本上全为教师所控制。课程的内容与设计并非取决于学生的需要，而是取决于教材。在每堂课中，教师对学生进行大量的“语言输入”，并要求学生将他们“贮存”下来。但事实上，学生课后的记忆性贮存虽暂时达到了这个目的，但他们却不能自如地将所学的东西运用于实际中。因为一方面，以语言讲授为主的方法使学生失去了很多运用英语的机会。另一方面，教师的逐字讲解使学生缺乏阅读技巧的训练。学生在课堂中总处于被动的地位，缺乏应有的主导作用。因此，英语学习成为一种负担而非兴趣。所以，活跃课堂气氛，提高中学生学习的积极性和学习效率也成为我们改进教学方法的主要目标之一。
语言学习是一种艰苦的劳动，但也应该是愉快、有趣的，这样学生才会热情学习。众所周知，课堂学习是学生学习的一个很重要的方面。然而，在我国的学校里，许多学生感觉英语课堂缺乏乐趣。造成这种现象的因素是多方面的，其中单调的教学活动可能是重要因素之一。随着近年来英语原版影片的引进以及互联网技术的传播，原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者，尤其是中学生们找到了久违的英语学习动力。如何应用原版电影创造有利的环境，引发学生的学习兴趣是值得我们每一个英语教师深思的问题。
二、英语电影在英语教学中的作用
1.充分调动了学生学习英语的兴趣
电影本身体裁的多样化，有人物传记、民族史诗、科学幻想等。它是生活的浓缩。英语教学是一种语言教学，它的内容也丰富多彩，涉及生活中的方方面面。所以将两者有效的结合能集中学生的注意力，调动学生的视觉和听觉器官，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。将英语学习衍变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高了学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。兴趣对于学习而言是非常重要的，只有学生真正对学习产生了兴趣，他们的努力才能达到事倍功半的效果。古代教育家孔子也说过：“学习者不如乐之者。”
在英语电影中，通过演员的表演，把丰富的语言发挥得淋漓尽致，而且实现了“非语言交际”与语言交际的相辅相成，互相促进的作用使学习者如身临其境，能代替教师的很多讲解，甚至能解决普通教学中无法解决或不易解决的问题，使学习者左右大脑同时发挥作用从而会极大地激发学习的求知欲，在不知不觉中，调动了学生学习的积极性。这是符合人的认识规律和外语学习规律的。
2.为学生提供语言学习的环境
在英语教学中，想要提高英语听说能力，就必须要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境要想提高学生的听、说能力是比较困难的。电影欣赏在中学英语教学特别是听、说能力教学中的应用中可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。这样一来，中学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，轻松地进入那种语言活动的现实情景，从而更加激发学生对英语学习的热情。
影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话，其内容极其丰富，语言地道，同时又经过加工，提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活，这无疑成为极其丰富，生动的交际语言素材。电影应用于教学中会为学生充分营造出一个图文并茂、有声有色、身临其境的教学环境。
3.提高英语教学效率
影片教学可以将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间，教师可以从课本出发补充大量的相关资料，增加相关练习题。影片教学可以调动学生的视觉，听觉等多方面的感觉，从而使知识感性化，形象化，明朗化，这种多重的效应可以极大地提高学生的记忆准确率和保持率。从心理学的角度看，影视资料图、文、声、情并茂，能调动学生的多种感官同时参与，增强记忆，提高学习效率。在《阿甘正传》影片中多次出现life is like a box of chocolates. You never know what are we going to get.这个句子。学生看了一遍影片之后很快就记住了。 三、如何利用原版电影进行英语学习
（一）选择原版电影的原则
1.影片选择要适合中学生的身份，以题材轻松、语言地道、对话场景单一、画面贴近生活的影片为原则。诸如校园题材喜剧、现代浪漫爱情剧等等。这类影片最大的特点就是贴近生活，场景往往在家庭、学校、课堂、餐厅等这些与现实生活密切联系的地方，剧中人物的生活不与现实脱节，观众很容易就能产生共鸣。学生在观看时即使有不认识、不熟悉的单词也可以通过电影的画面情节猜出含义，或者通过剧中人物直白的表示方式和肢体语言大概了解剧情的发展。教师推荐的影片要适合初中生观看，动画片是个不错的选择，它的语言简单并且清晰，我认为较好的动画片有：《狮子王》、《公主日记》、《阿甘正传》、《西雅图不眠夜》。美国情景喜剧也很不错，代表作是七、八年前在电视上播出的那部《成长的烦恼》，《老友记》，当代流行的有《森弗一家》、《朋友》等。
2.根据特定的学习目标来选择适合的影片
假如本节课的教学目标是要学习日常生活用语，那么可以选择情景类的影视剧，因为剧中只有几个固定的场景，情节对白也是日常生活用语。早期的影片例如《成长的烦恼》、《六人行》。如果是写作课，可以选择探索频道（Discovery Channel）推出的自然风光和人文地理的影片，或是国家地理（National Geographic）的旅游类影片。
3.以教材为中心，针对性地选择影片
例如在学习初中牛津英语9A Unit 2 Colours中，文章介绍了颜色在中西文化的差异。教材文章简单乏味。学生可以通过观看电影My best friend’s weeding 《我最好朋友的婚礼》的片段，使得课本上学习的场景和对话得到相对真实化的再现，为学生营造一个英语的环境，从而使学生通过课文中的知识和影片中场景的学习，扩展词汇和句型，丰富了语言知识，也深刻地了解了英美文化。
（二）电影教学的活动开展
1.课前的准备
在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制。有时教师要对影片做必要的删减，有时只能播放影片中精彩的片段。教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生。要求学生课前预习这些材料，课后复习这些好词佳句。例如在讲授《阿甘正传》这部电影时，可以给学生们提供的佳句有：
（1）Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.
（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.
（3）I believe you make your own density，you have to do the best with what God gave you。
2.课上的练习活动
（1）Warm-up activity（热身活动）
第一步，教师根据课前发给同学的资料简要介绍电影梗概，若是播放片段老师还要介绍历史背景、剧情提要，以及人物之间的关系。
第二步，让学生思考与电影内容相关的问题，可以打在PPT上，并让他们展开讨论。以《阿甘正传》为例，第一部分片段可以讨论的问题有：
1.What do you think of young Forrest Gump？
2.Were Jenny and Forrest true friend？ And why？
3.What will Jenny be like when she grows up？ Why do you think so？
第三步，教师对学生提出的问题，有的要加以回答，以便他们能更好地理解影片，有的则暂不回答，留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案，或给他们留下该问题，以引起他们观看影片的兴趣。
3.课后练习和评价
每看完一部影片学生要写一段100-150个单词的影评，评论的内容可以是整部电影，也可以是某一个人物或一件事。另外。还要进行测试，测试分为笔试或口试。两种形式任选其一。口试有两种形式。一种可以是模仿电影中人物的对白。这要求学生课后听电影录音磁带，尽量模仿影片中人物的语音语调。这种形式可以多人参与，学习好的同学可以选择台词多的角色，学习差一点的同学可以选择台词少一点的角色，他们在一起可以互相帮助。另一种是口头复述影片故事情节或做个影评等，内容不限。笔试内容包括：根据所看电影回答问题，判断对错，英汉句子互译等。测试的成绩可以作为听说课平时成绩的一部分。
（三）课堂实例：
中秋放假期间要求学生回家观看影片《蓝精灵》。
在一节英语活动课上老师可以这样通过这样的步奏进行教学：
1.给同学们放一段电影的宣传片，让他们回忆影片的大概内容。
2.在黑板上列出一些关键词，让学生自己描述影片的主要内容
3.教师在PPT上放出影片主人公的图片如：蓝PaPa，蓝妹妹，聪聪等，并和牛津英语8A第一单元所学内容联系一起，要求学生用尽可能多得不同的形容词来描述这样几个主要人物的性格特点。
4.让学生思考与电影内容相关的问题：
Eg：
Why can smurfs beat Gargamel？
Who do you think is the cleverest one of all？ And why？
把问题罗列在黑板上，并让他们展开讨论。
5.放一段电影的插曲，给出一段歌词，让学生根据歌曲填空，练习听力。 6.要求学生要写一段100-150个单词的影评，写出他们对这部电影中人物或者故事情节的评价。
四、英语教学中利用原版电影可能存在的问题
电影欣赏在中学英语教学中的促进作用是勿庸置疑的，但在实际运用的时候也可能会出现一些问题，如：
（一）利用电影欣赏手段进行英语教学时学生的不良习惯
许多学生在跟电影学英语时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却提高地很慢。
（二）利用电影欣赏手段无法全面提高学生英语水平
一个班里的学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，这样就没有达到把电影活动课的实效。
（三）英语课堂教学中能被采用，作为电影欣赏的教学电影材料比较缺乏
由于课堂教学的局限性，教师只能针对部分课文内容运用电影欣赏。而课堂教学时间是有限的，与课文内容相关的电影片却较长。对中学课堂来说，可供选择作为促进英语学习的电影片又很有限，教师们苦于找不到适合中学生的原版电影。此外，多数英语原版电影只有中英文双声道，而没有中文或英文字幕。学生在电影教学的过程中可能全听英语对白，加深了英语教学的难度。
《英语课程标准2011版》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合孩子心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣。要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操作，以及游戏、比赛、电影欣赏等活动来开展，引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展。综上所述，在课堂中巧用原版电影，不仅能给学生提供机会接触英语的真实语言环境，而且也呈现出欧美文化的原貌，有助于学生理解中西文化差异，开阔学生的视野。教师根据影片所设计的丰富多样的活动也充分调动了学生的学习积极性和创造力，提升了学生的英语素养。因此，通过原版英语电影进行英语教学可以成为英语教学的重要手段，提高学习者的英语学习效率。
参考文献：
[1]《英语课程标准（2011版）》北京师范大学出版社.
[2]佘艺玲.英文影视与语言学习[J].黎明职业大学学报，2000.
[3]刑智玲.Some Advantageous Uses of Video in English Teac？鄄hing [J].长春理工大学学报，2005.
[4]周维江，黄秀君.如何有效利用影视片进行外语教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2001， 4.
[5]雷茜.英文电影赏析在互动式英语听力教学中的应用[J].电影评介，2009（10）.
第2篇: 巧用“信息沟”促进英语学习
巧用“家访” 促进政治教学
作者：贺舒凤[1];
作者机构：[1]江西省萍乡市第三中学;
来源：长江丛刊
ISSN：2095-7483
年：2017
卷：000
期：003
页码：P.222-222
页数：1
中图分类：G451.6
正文语种：CHI
关键词：家访;意义;方式;策略;政治教学
摘要：伴随着教育教学改革，为了进一步突出学生的主体地位，加强与学生的沟通，我们政治老师也可以利用课余时间，进行家访，这不仅有利于家校之间的沟通，也有利于学生的教育，更有利于弥补政治老师与学生交流较少的不足。当然家访的目的要明确，方式要灵活，准备要充分，方法要恰当，时间要合适，只有做到这些，家访才能取得预期效果。
第3篇: 巧用“信息沟”促进英语学习
巧用绘本故事促进学生学习
绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。
一、让学生在绘本阅读之中学会倾听
日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。其实并非如此。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。更让我感到意外的是，故
事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。
二、让学生在绘本阅读之中大胆想象
大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。我给学生读的第一个绘本故事就是 《活了一百万次的猫》。课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。
三、让学生在绘本阅读中动手绘画
信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。虽然学生们的笔法还比较稚嫩，画出来的画有的看起来还比较笨拙，如，有的学生画勤劳的妈妈，腿的长度占了整个身子的三分之二，有的学生画小鸟长着三角形的身体、三角形的尾巴，有的学生笔下的人物每个都只有四根头发。但我们知道，他们还是孩子，那就是他们眼中的世界，我们不能以成人的眼光来要求孩子。其实，我们的学生是善于观察的，如，学生画的发脾气的妈妈，眼睛是红色的，因为妈妈特别生气；
画的毛毛虫，肚子的形状是一块蛋糕，那是因为毛毛虫一口吞下的蛋糕还没来得及消化呢。
四、让学生在绘本阅读中感受成功
随着时间的推移，学生绘本可能不是那么新鲜，热情也会逐渐消退，这就需要我们教师不断去给他们加温。比如，为孩子们的绘画举办一次展览，在班上举办讲故事比赛等等。我采用的方法是为他们编辑班级小报《童心飞扬》。我选择学生的一些作品，定期编辑成小报，印发给学生。当然，在选择学生作品编辑小报的时候，要注意面向全体学生，要努力做到让绘本阅读伴随每一个学生的成长。
“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我们要允许学生有自己的倾听、想象、表达的方式，这样用绘本故事进行阅读教学时，就能够真正让学生对
阅读产生浓厚的兴趣，也才能让学生学会倾听、学会思考、学会表达，在阅读之中不断进步、不断成长。
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