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学校管理之我见
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学校管理是一门科学，又是一门艺术。学校管理者必 须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠 师生员工，创设和谐的学校氛围，让每一位教师都奋发向上， 努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
一、校园管理“人文化” 学校管理应该提供促进教师和管理者自身发展所需的 环境和条件。一要努力培植团结协作、关系和谐的学校精神 文化，为全体教师树立共同的发展目标并鼓励全校教师“协 同合作”，从而形成凝聚力推动学校的发展。二要创设教师 不断学习与反思的校园文化，促进教师之间相互学习借鉴， 促进自我反思，形成双赢的教学与研究共同体。
二、学校管理制度“人文化” 学校规章制度的制定，要体现教师的工作特点，促进学 校管理机制的良性循环。为此学校应形成并完善校长负责 制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结 构工资制等各项制度。将刚性的制度管理与柔性的文化管理 相结合。刚性的制度管理就是从严治理，用规章制度去约束 人、规范人的行为，使学校秩序井然，从而达到管理的目的。
柔性的文化管理，就是以人为本，弘扬人文精神，通过尊重
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人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化 的效应，使教师们做到自觉遵守各种规章制度成为自觉行为 和理念。
三、教学常规管理“人文化” 教学常规工作质量的高低与教学质量的高低息息相关， 因此学校要坚持高标准严格常规教学的各个环节及管理，从 严、从细、从高要求，抓出实效。强调符合新课程精神的课 堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过 程”的，促使广大教师良好的教学习惯的养成。加大督导力 度，实施行政蹲班制、推门听课制以及命题把关制，建立新 型教师评价机制，初步形成以教师自评为主，学生、家长、 学校和管理者共同参与的教师评价机制。优化集体备课，确 保集体备课实行“三个三”策略。一是“三有”：即参加活 动的教师有困惑、疑难（带着问题来，不当旁观者）、有具 体内容或研究专题、有中心发言人;二是“三保证”：即时间 保证、人员保证、效果保证;三是“三明确”：即明确目标、 明确要求、明确方法。营造全员教研氛围，很好地形成教研 的向心力。
四、育人管理“人文化” 新时期，学校教育尤其是德育工作面临着新的形势和更 为严峻的挑战。社会环境、家庭背景和学生身心发展现状与 过去相比，都发生了巨大的变革，传统的德育工作内容、阵
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地、形式、方法早已显示出过多的不适应。实施新课程改革 以来，学校要紧密结合新课程理念，积极整合德育资源，着 力创新德育工作途径，进行积极地探索和实践，最大限度地 发展学校的教育空间，构建“三全”工作体系，务实、科学、 创新地开展德育工作，凸现科学教育人文教育特色，打造出 一流的校风和学风。
首先，应从养成学生良好的行为习惯 入手严格管理，培养文明习惯，确保良好校风。
其二，创 造有利条件积极尝试“学生自主管理模式”，认真设计和广 泛开展德育实践活动，将学校德育课堂延伸到家庭、社会， 将家庭、社会资源引进课堂，充实学校德育力量，形成学校 的德育校本课程，促使学生有更多的机会关爱自然、融入生 活，了解自我，服务他人。其三，学校要把心理健康教育作 为一项重点工作来抓。力求通过开展心理健康咨询，邀请心 理学专家做报告以及心理教育进课堂等措施，有效地排解学 生的心理障碍和思想困惑，增强德育的有效性。
总之，“以人为本”学校管理核心便是实现人与人的和 谐发展，即学校管理者要在建立相互尊重、理解信任和关心 人际交往的基础上，树立人力资源是第一资源观念，尊重劳 动，尊重人才，尊重创造，关注教职工和学生的全面发展。
只有这样才能使学校的发展少走弯路，才能提高教育教学质 量，才能实现学校可持续发展。
作者单位 甘肃省天水市秦州区杨家寺乡中心小学
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编辑 薛小琴
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