昆明的雨省优质课教学设计（5篇）昆明的雨省优质课教学设计 昆明的雨 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 语言知识与运用：积累重要字词。（一）语文（文体文学文化）常识：下面是小编为大家整理的昆明的雨省优质课教学设计（5篇）,供大家参考。
篇一：昆明的雨省优质课教学设计
昆明的雨
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
语言知识与运用：积累重要字词。（一）语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。（二）阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】
通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。
【教学过程】
（一）诗意导入，营造氛围：（多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。）教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？问：忘不掉的是什么的身影？学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。（二）预习检测，夯实基础：1．生字词注音（学生交换评改）：
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卦（ɡuà）缅甸（diàn）碟（dié）
釉（yòu）
避邪（xié）鲜腴（yú）
篱笆（líbɑ）吆唤（yāohuàn）
密匝匝（zā）
教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：
（1）避免形声字受声旁影响错读。如畸（jī）形，读成qí，戏谑（xuè）读成nuè。
（2）避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。
（3）避免多音字误读。一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个
音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种
农具，有钉的耙子。
（4）避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá，不能读yái，瑰读ɡu，ī不读
ɡuì。
（5）注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”
要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），
注意轻声（如本文中的篱笆líbɑ），记住后鼻韵的生字。
2．词义检测——抢答鲜腴：新鲜肥美。
避邪：即避凶，指躲避邪恶。
篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、
灌木或者石头构成。
吆唤：大声喊叫、呼唤。
密匝匝：密密麻麻。
教师根据学生回答情况适时点拨：
词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有：
（1）拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：
新鲜肥美。
（2）同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”
近，“避邪”指躲避邪恶。
（3）反义词否定法；
（4）同义词替换法；
（5）描述法；
（6）定义法。
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（7）语境推敲法（三）初探文本，感受意蕴1．问题探究：作者及作品背景知多少？学生回答完毕之后教师补充。补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。作家的内心深有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明，寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。2．默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。学生独立勾划后作答。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确：
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“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”、“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”、“水分饱和”、“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
拔高点拨：本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？学生独立勾划，同桌讨论后回答。（谈话法开展以下教学）明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：（1）风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。（2）小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。
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例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！学生回答。教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。（四）花落有痕，总结本课散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。
【第二课时】
【教学目标】
1．语言知识与运用：赏析文中优美句子。2．语文（文体文学文化）常识：抓关键句子理解作者的情感。3．阅读：感受本文平淡自然、雅俗共赏的语言风格。4．写作：练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】
赏析文中优美句子，练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学过程】
（一）诗意导入，营造氛围：
（多媒体投射费翔版本的《故乡的云》音乐视频节选、只留旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师适时导入：有人说：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。诚然，岁月
可以带走流水的光阴，却永远带不走记忆深处的那份对故乡的思念，汪曾祺老先生在
40年之
后，仍无法忘记他的第二故乡昆明，这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活
的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
（二）含英咀华，探究文本：
1．问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感？
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步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。
分享要求：按照下面句式交流。
我从
（原文词句）读出了作者
的情感。
全班互动、师生交流。
教师补充（预设）：
第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思
念之情，开启下文。
第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！
第9段：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐
在人家阶石的一角，不时吆唤一声卖杨梅⋯⋯，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气
更加柔和了”。抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。
第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客
的游子而写的。”表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。
第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店
苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，
并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。
第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。
2．问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全班交流。学生互评、师生交流、教师补充。
教师补充（预设）：
例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在
人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅⋯⋯”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空
气更加柔和了。
赏析：运用人物的外貌、语言描写（或细节描写切入点：写作手法）。用卖花女孩的娇美
情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情
感）。
例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
赏析：“爬”、“遮”等动词（或动作描写切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木
香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞
叹之情（切入点：情感）。
例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
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赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。
例句4：城春草木深，孟夏草木长。赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃！”赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言特色、意境等。3．问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。交流后教师明确：文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。（三）花开有韵，写作提升汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。例文示例——学生作文片断：爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
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中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉⋯⋯
后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！教师点评：小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。学生作文，互评互改，当堂交流，结束本课。
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篇二：昆明的雨省优质课教学设计
昆明的雨优秀教案
《昆明的雨》优秀教案
知识与能力
1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法
通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观
感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点
把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。
难点
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好
雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年
篇三：昆明的雨省优质课教学设计
【《昆明的雨》教学设计】昆明的雨一等奖公开课
《昆明的雨》教学设计赵萍宜昌市第八中学*本课获宜昌市20xx年语文优秀课展评一等奖【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文
章独特的美感和诗意的表达；3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。一轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。②表现昆明的雨的特点的段落和句子③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？2、活动一：吟诗填词
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我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事三入文入境品语美活动二：自主学习，合作探究任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点昆明的雨季雨季的仙人掌雨季的菌子雨季的果子雨季的花与友人小酌任务二：根据提示，自主完成学习任务单屏显：自主学习任务单读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。……任务三：组内交流补充，推选代表展示。全班交流汇报屏显：语美，美在平淡本真的语言四观文识人悟情美
2
1、为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？其实，四十年前的真实生活是这样的：【链接材料】（化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋——《不衫不履》学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟地……有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。——《新校舍》屏显：情美，美在你对生活的热爱。2、活动三：开火车，说收获和感悟：我发现，，原来也是一种美。（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说。）结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以读他的作品：《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》
3
篇四：昆明的雨省优质课教学设计
16《昆明的雨》教学设计
一、教学目标1.用批注的方法，理解文中景物的特点以及其所展现出的风土人情。2.通过朗读与默读，并体会作者对昆明的雨的深厚情感。3.通过解读文本，进一步明确散文“形散神不散”的特点。4.培养学生观察生活的习惯以及热爱生活的情感。
二、教学重点通过品味具体语句体会文中所蕴含的情感。
三、教学难点进一步理解散文“形散神不散”的特点。
四、教学方法读书指导法、自读法、小组讨论法
五、教学用具多媒体
六、教学课时1课时
七、教学过程。
导入：赏雨师：“同学们，上课前老师有一首小诗想和大家一起分享。（学生齐读诗）这
是汪曾祺先生写的一首诗，你们能挑一挑，这首诗中描绘的美景对应的是哪一幅图片吗？没错，就是这美丽的昆明雨景，让汪老先生在离开昆明几十年后仍然难以忘怀。今天，就让我们大家一起走近汪曾祺笔下美丽的昆明雨季。请大家翻开课本第16课，《昆明的雨》。”
设计意图：用文中结尾处的诗句引出课题，展开对本文的学习。
活动一：读雨——整体感知1.朗读课文，从文中找出作者对昆明的雨饱含的情感以及昆明雨的特点，并圈画出相关语句。2.全班交流。
设计意图：此环节意在帮助学生从整体理解文章感情基调，解决“写什么”的问题。
活动二：思雨——理解特点1.速读课文并思考：作者回忆了雨中的哪些景、事、物？它们有什么特点？
用笔圈出这些景物并批注特点。2.学生交流批注成果。交流格式：我从第___段可以看出，作者回忆了______，它的特点是________。3.小组讨论交流这些景、事、物和雨之间的联系。4.全班分享交流结果，教师根据情况进行引导。设计意图：此环节意在帮助学生理解雨中景物的特点，解决“为什么写”的
问题。
活动三：品雨——赏析语句。1.画出文中自己喜欢的段落或语句，在小组内互读互品，谈谈自己喜欢的理由。2.班级交流。交流格式：我喜欢这句（段）话__________（大声朗读），这句话___________（分析），从中我读出了_____________（作者情感）。设计意图：此环节意在帮助学生通过品味具体语句来深入理解作者的情感，
解决“怎么写”的问题。
活动四：悟雨——学以致用。1.随堂练笔：通过描述雨中的某一景、事、物，突出当阳的雨的特点，并表
达出自己的情感。字数100字左右。2.课外拓展：课外推荐阅读汪曾祺《故乡的食物》一书，进一步品味汪曾祺
平淡有味的语言特点。设计意图：此环节意在培养学生的知识应用能力以及养成课外阅读的好习惯，
解决“如何应用”的问题。
课堂小结：略
篇五：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》教学设计
教师课题指导思想
教材分析
学情分析教学目标教学重难点
教法与学法
班级
八年级
课时
一课时
《昆明的雨》以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
《昆明的雨》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、事件等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了
作者对生活的热爱之情。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能
撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，
很好的
体现散文形散神聚的特点。
本单兀是散文单兀，学生对散文有了基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，
学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。因此以理解写法、品味语言为教学重点，
在教学中让学生多读、多品、多思、多悟、多总结。这篇课文是自读课文，老师重在引
导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
1•速读圈点了解课文内容。2批注及朗读文中有味道的语句，体会汪曾祺语言淡而有味的特点，掌握散文形散神聚的特点。3•感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
教学重点：体会汪曾祺散文淡而有味的特点，理解散文行散神聚的特点。教学难点：感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（一）教法：1•多媒体辅助教学法：运用多媒体帮助学生理清思路，增强直观性。2、圈点批注法：以批注与文本对话，为后面的品读打好基础。3、品读法：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。通过品味简洁平淡的语言，体会汪曾祺散文淡而有味的特点，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（二）学法：
教学环节
对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
读读、批批、品品的方法，以批注知内容，以品读悟语言、促情感。
教师活动
学生活动
学生通过用设计意图
由下雨的视频及声音导入请同学们闭上眼睛，静静地聆听这
闭眼倾听并说出自己所想
雨声，通过这雨声你想到了什么？
同样是雨，不同的人有不同的感受，
（一）导课题汪曾祺他对雨季的感受是这样的：“雨季
明内容
一一是相当长的，但是并与使人厌烦。因
为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，
用雨滴的声音导入，让学生对雨有初步的感性认识，将学生带入情境中，并发挥自己的想象激发学习的兴趣。
下起来没完，而且并不使人气闷，反倒使
人很舒服。”这节课我们就走进昆明的
雨，走进汪曾祺。
板书课题及作者1汪曾祺在19岁时就来到了昆明，在昆1.我想念昆明的雨。
抒情性散文阅读
（二）读其文――理思路
明生活了7年，汪曾祺对昆明的雨怀着怎样的情感呢？
2.我想念昆明的雨？（句号变问号）3.师追问：他想念的只是雨吗？还有什么？
2.速读课文圈点勾画
3•明确：与雨有关的物、人、事仙入掌、各种菌、杨梅
的第一步就是要理清思路，概括内容。学生强调“昆明”和“雨”两个词语。教师引导将句号改为问号，激发学生阅读兴趣，
卖杨梅的田族女孩送并引导学生明确
缅桂花的房东为宁坤作画，酒馆小酌
作者写出雨的背景下的物、人、事,理清文章写作思路。
（三）品其语
请分别用一个字或词概括这些事
1.自读批注
培养学生养成圈
――尝其味
物在作者笔下的特点，并从文中找出最能
点勾画的读书习
体现这个特点的句子进行品味，做好圈
点批注。
2.小组合作交流交流
惯。设计小组活动任务，培养学生合作
批注，选择最有味道的意识，并通过任务
一处进行讨论并修改精读课文，体会汪
完善。
曾祺平淡有味又
有情的语言风格。
通过朗读，生生交
3.全班展示交流我们组选择的语句是（合作朗读片段），我们组认为这句话最有
流，师生交流，互相品读补充，体会作者的语言特点
味道的地方在于。及情感，引起学生
4.师引导
的共鸣。
1•背景简介：汪曾祺（1920-1997）,江苏一名学生朗读
适时的背景介绍
高邮人，中国当代著名的作家、散文家、
戏剧家，京派作家的代表人物。1939年
考入西南联大中文系，一呆就是
7
年。在昆民他不仅接受了良好的高等教
（四）识其人悟真情
育，还结实了许多师长和朋友，开始走上了文学创作之路，对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二
让学生在理解文本的基础上更深刻地体会到作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
故乡。
2.此时作者想念的还是昆明的雨吗？此我想念昆明的雨时你想将重读放在哪个词？
生通过朗读感受情感
3.如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么办，怎么来读？
学生会有如下答案：……!。
以加标点的方式总结文章内容，感悟作者情感。
4•师引导总结：昆明的一草一木，生活自主概括出散文形散引导学生自主概
中的“凡人小事”写出了雨中的点点滴神聚的特点
滴。看似散乱，但无一部渗透着作者对往
事的思念和怀恋。烦人俗世有寓意，家
常俚语藏深情。更体现了散文形散神聚
的特点。
配乐朗读
1.《多情昆明》昆明的雨最昆明明亮丰
满使人动情它撑破了仙人掌的笑靥滋养
了菌子的味蕾吹胀了杨梅的肚腩芬芳了
缅桂花的香味也都弄了游子的乡愁（五）学其趣2•写作练习：
发现美你的故乡有没有令你难忘的事物？请以
100——200字课堂写作练习
《的》为题，写一写你的记忆
和情感。
3•课外推荐同学们阅读汪曾祺的作品，拓展阅读散文《七彩烟云》、《跑警报》，小说
《大淖记事》、《受戒》，进一步感受他闲适自由的写作风格。
括散文行散神聚的特点，使学生达到理解性掌握知识。
这首诗歌是对本文写作内容的概括以及作者对昆明情感的表达，学生通过配乐朗读是对本文学习的一个小结和对情感体会的升华。学生将汪曾祺语言如话家常、平淡有味的特点学以致用，抒发自己对家乡的情感。开阔学生视野，增大阅读量。
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