学前教育功能发挥的策略有什么（12篇）学前教育功能发挥的策略有什么 学前教育的具体功能一学前教育对个体的期望功能二学前教育的对社会的期望功能学前教育的保育功能1是由学前教育对象的特点决定的保教结合是世下面是小编为大家整理的学前教育功能发挥的策略有什么（12篇）,供大家参考。
篇一：学前教育功能发挥的策略有什么
学前教育的具体功能一学前教育对个体的期望功能二学前教育的对社会的期望功能学前教育的保育功能1是由学前教育对象的特点决定的保教结合是世界学前教育的发展趋势2学前教育促进个体认知发展1婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉记忆新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势婴幼儿时期是学习最快最关键的时期期望功能
学前教育的功能
19882）
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一节学前教育的功能
•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价
值。
期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本
功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活
动本质关系的功能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而
延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。
二、学前教育功能的特征
领先性
广泛性
对象性
发展性
延后性
三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。
学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。四、学前教育的具体功能（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能1、学前教育的保育功能（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期
期望功能：1、经济功能2、政治功能
3、文化功能4、家庭功能
•提高劳动力素质•解放妇女劳动力•促进工农业生产和现代化建设五、学前教育功能发挥的策略（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇二：学前教育功能发挥的策略有什么
幼儿学前教育的策略与方法论文
幼儿学前教育的策略与方法论文
【摘要】随着我国社会文明的快速发展，幼儿教育所受的重视越来越多。文章立足于幼儿学前教育发展现状，重点分析了新时期幼儿学前教育的策略和方法。
【关键词】新时期；幼儿学前教育；策略；方法；问题
学前教育，是基础教育的重要组成部分，优化学前教育思想与方法，给幼儿创造更好的成长环境，有利于幼儿身心健康成长。学前教育的质量受到多种因素的影响，深入分析学前教育的现状，才能开发有效的措施去弥补学前教育的不足。
一、新时期幼儿学前教育存在的问题
（一）幼儿学前教育认知不尽科学
社会经济的快速发展，让更多家长开始关注幼儿的教育问题，学前教育的地位也因此实现了提升。但是，许多家长存在错误的学前教育观念。这些家长认为学前教育就是将小学教育提前，让孩子在幼儿园学习期间尽可能多地掌握小学学科知识。家长没有建立明确的素质教育意识，也没有重视幼儿素质的培养。家长对学前教育的错误期待，影响了学前教育活动的落实，也不利于和谐教育氛围的形成。
（二）幼儿学前教育的保障不足
幼儿教育是我国教育体系中必不可少的一部分，但针对幼儿教育的法律法规较少，能够领导幼儿教育发展的教育机构也没有得到有效建立。近些年来，国家给予了教育事业更多的支持。在机构精简政策的落实下，仍然有很多地区的教育管理者没有认识到幼儿教育的重要性，很少在资金与政策上给予幼儿园教育以支持。在一些经济发展力度不足的地区，学前教育并没有被纳入到教育体系中，幼儿可以不参与学前教育直接接受小学教育。学前教育的空白，使学前教育发展缺少前提条件。
（三）幼儿学前教育工作者保障不足
学前教育工作者，是学前教育发展的重要力量。在国家重视学前教育发展的这些年来，各个幼儿园也逐渐认识到了幼儿教育工作者综合素质对教学质量的影响。学前教育相关的政策中也明确规定，幼儿教师与中小学教育享受一样的待遇与福利。但在教学实际中，许多幼儿教师的薪资水平较低，福利待遇较少，且没有参与幼儿教育专业培训的机会。
二、新时期幼儿学前教育的策略与方法
新时期，促进幼儿学前教育得以改进的方法包括：重视学前教育的发展；建立学前教育发展保障；加强幼儿教师队伍建设；丰富幼儿教育具体方法等等。
（一）重视学前教育的发展
转变幼儿学前教育的发展观念，是促进幼儿教育发展的重要举措。首先，教育部门应当认识到幼儿教育对教育事业发展的作用，从根本上改革幼儿园教育管理方法，将幼儿教育视为教育事业的重点发展对象。其次，幼儿园管理者要从当地幼儿的智力开发水平、行为文明程度出发，规划幼儿园教学总体目标，将素质教育落实到学前教育实践中。幼儿园要加大正确学前教育思想的传播力度，让幼儿家长认识到幼儿园教育的目标与内容，加强幼儿园与家长之间的联系，促进幼儿教育更好发展。
（二）建立学前教育发展保障
给予幼儿教育法律与政策上的支持，能够规范幼儿园建立与教育行为。国家教育、行政与立法部门应当针对学前教育事业发展的问题，建立相关的法律法规。通过法律法规的建立，明确学前教育部门的责任、规范幼儿园管理体系以及领导体制、明确规定幼儿园开办的流程、体制与条件、做好经费投入安排、罗列幼儿教育工作者的具体责任与义务、提出幼儿教育工作者应当享有的薪资与福利等内容。用法律法规的出台，加强幼儿园管理者规范管理的意识。通过有效的监督，促进法律法规的执行，使国家的优惠政策真正作用于学前教育的发展。
（三）加强幼儿教师队伍建设
社会的进步以及学前教育的.发展，对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德提出了更高的要求。各个地区的教育部门在给予幼儿园资金与技术支持的同时，更要做好幼儿教师的培训工作，建立多支高素质的幼儿教育队伍。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，针对幼儿教育工作者教育资质、专业能力与职业素质提出明确要求。其次，定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿教育需求以及教育思想。开展职业道德培养活动，提升幼儿教育工作者的教育责任心，激发教育事业心。最后，幼儿园要鼓励教师与幼儿互动，推动教师走进幼儿的世界，让幼儿教育更接地气，更有利于幼儿成长。
（四）丰富幼儿教育具体方法
丰富幼儿教育的方法，对于幼儿教育活力的提高十分重要。教师可以利用情景法、区域教学法、游戏法等不同方法组织幼儿教学活动，让幼儿体会幼儿园学习与生活的乐趣。比如，在培养谦让品质的时候，教师可以利用多媒体设备给幼儿播放《孔融让梨》的视频，创设真实的情境。让幼儿说一说孔融的行为对不对，自己会不会那样做。讨论过后，让幼儿自己演一演孔融让梨的故事，促进幼儿在真实的活动中体会谦让美德，促进幼儿在成长。在引导幼儿识字的时候，教师可以引导幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将写有汉字的卡片藏到教室的各个角落，让幼儿去寻
找。谁找到卡片并能正确发音，就可以得到一个小红花。轻松的游戏能够激发幼儿学习兴趣，让他们快乐识字。运用灵活的方法开展幼儿教学活动，让幼儿可以在幼儿愉快地学习与生活中习得良好的个人品质，有利于幼儿健康成长。积极更新个人幼儿教学方法，用自己教育智慧给幼儿创造更好的成长环境与条件。
综上所述，传统的学前教育活动更加重视幼儿学习与成长的舒适度，缺少正确的引导。在教育发展的新时期，于教学活动中传授知识，让学生体会正确的行为规范原则，有利于幼儿成长为具有较高综合素质的儿童。
参考文献：
[1]陈小青.幼儿园教育小学化的原因分析及危害[J].吕梁教育学院学报,2010(02).
[2]王新.全面实施素质教育促进幼儿健康成长[A].国家教师科研专项基金科研成果(神州教育卷)[C].2013.
篇三：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨
摘要：新时期，需要幼儿学前教育重点关注的一个内容就是学前教育教学策略和方法，这是促进幼儿更好学习的重要保障手段，所以必须要探讨新时期幼儿学前教育有效的策略和方法，确保幼儿学前教育能够高效化、高质量开展，使其在该阶段的教育作用能够充分发挥。
关键词：新时期；幼儿学前教育；策略；方法
目前，广大人民群众关注的一个社会热点问题就是幼儿教育，父母往往都会对孩子有更多的期望，不仅期望其能够健康成长，同时也希望其能够有一个良好的学习成绩，所以越来越多的家长开始在幼儿教育方面提高重视程度。但值得注意的是，在当今社会中，父母对孩子的爱往往会呈现出一种溺爱状态，包办孩子的一切，甚至向孩子直接传输一些经验，导致孩子越来越依赖父母，难以自主的去发现、去探索。在社会不断进步发展的背景下，对人才的要求也开始发生改变，而作为国家未来主要建设者和接班人的幼儿，必须要从小接受正确、良好的教育，基于学前教育价值的充分发挥，为其后续成长发展奠定基础。
1.高度重视三化教育实施
首先，民主化教育。民主化教育实施的过程中，要将更多的发言权提供给孩子，同时教师也应和孩子围绕一些规则的制定等进行沟通探讨、交流，借此为孩子的自觉遵守纪律提供促进作用，也利于孩子学习能力的提高。同时，教师还应奖励一些表现突出的孩子，为其他孩子在讨论中的踊跃参与提供督促作用。
其次，环境化教育。为确保幼儿一日生活中能够实现不断学习和自我监督能力有效提高的目的，使教师对幼儿的批评指导有效减少，幼儿园及教师应在幼儿生活环境中进行多种教育性事物的设立[1]。如休息室墙壁上可将一些能够督促幼儿好好休息的图画张贴其上；厕所中张贴节约用水等标语；图书角可选择一些能
够引导幼儿认真看书的图画张贴，借此实现良好环境氛围的营造，使幼儿生活环境中充满教育气息。
最后，个性化教育。幼儿学前教育工作开展时，要确保每个幼儿都能够对教师所传授知识进行良好的吸收和内化，以此来发展幼儿个性。具体来说，教师应将个性化教育活动方案设计出来，基于具有明确目的和针对性的活动游戏方案进行选择和制定，确保与不同幼儿性格特征相结合，实施针对性教育。如在幼儿具有外向好动性格的情况下，可多选择督促措施进行应用，而对于内向的幼儿来说，鼓励措施最适合。
1.将游戏作为教育的媒介
能够严重影响幼儿的一门课程就是科学活动，而教师设计科学活动课题的过程中，必不可少的一个活动项目就是游戏。教师设计游戏活动时，要确保游戏具备积极性和严谨性，同时也应保障游戏的科学性、合理性、具有较强操作性。因幼儿思维异常活跃，且在游戏中能够最大限度开发幼儿的潜能，所以幼儿参与游戏时注意力能够高度集中，也会认真观察周围环境，而这一过程幼儿也能分清利弊对错等，所以通过游戏活动的开展，利于幼儿观察力的培养。与此同时，游戏中会有场景、情节等变化不断产生，而幼儿也能够通过自身想象来确定这些因素，所以幼儿为了达到游戏更加精彩的目的，会自主的将自身丰富想象力充分发挥出来[2]。需注意，游戏活动组织环节，教师可引导幼儿围绕游戏内容进行自主确定，并将相应的游戏规则制定出来，此时幼儿会结合过往玩游戏的经验和当下条件情景，基于脑筋的开动，并针对之前如何分工、如何搭配等进行思考，所以游戏中利于幼儿逻辑思维能力的增强，也能够更好的开发和发展幼儿思维。
1.注意教育活动设问引导
幼儿的兴趣往往会在自身不了解、有疑问的事物方面得到充分体现，所以在幼儿意识到有问题存在的情况下，迫切找到答案的愿望会十分强烈，此时就是幼儿开始主动探索的主要体现。幼儿教师要对幼儿的一举一动进行细心观察，同时
在幼儿的世界中引入自己心中设计的问题，这一过程也要想方设法使幼儿的疑问随之产生，之后鼓励幼儿基于不同方式方法、途径的应用，让幼儿基于以学知识为出发点，对问题的答案进行搜寻，在此基础上进行假设、确定，引导幼儿学习和掌握丰富知识内容[3]。对此，幼儿学前教育工作开展时，教师要观察并重视幼儿的想法和疑问，以自身思路为依据，将一些假设性问题提供给幼儿，确保幼儿能够从问题的探索中，实现更多知识的获取目的。如教师可在幼儿未发现有磁铁这一物品存在时，让幼儿思考桌子上金属小汽车的移动原因是什么？此时教师应记录幼儿探索中获得的信息，并借助这些记录带领幼儿看到事物变化过程是怎样的。此种设疑，就能推动幼儿自主去探索知识，实现有效知识的习得。
1.培养幼儿审美感知能力
首先，要引导幼儿接触、欣赏艺术美。实施美育课程时，起到关键作用的就是艺术教育，为确保幼儿审美能力、欣赏艺术美的兴趣有效提高，教师应重视美术创作课题活动的设计，引导幼儿基于美术创作的过程为出发点，使幼儿对事物的生命运动、生命组织规律等方面的感知逐步增强[4]。此外，幼儿艺术审美能力培养的过程中，也可借助音乐教学，从唱歌和跳舞出发，使幼儿智力开发、对美的更深体验等目标逐步实现，为幼儿活泼性格、情感抒发等提供有利条件。
其次，带领幼儿参与、品味游戏美。为确保幼儿能够借助多样化科学活动切实实现对美享受的体验，教师就可从游戏出发，将更多美的创造、体会活动组织出来，带领幼儿在游戏活动中积极参与，借助游戏实现幼儿审美能力的提高。
最后，引导幼儿感受、体验大自然的美。为帮助幼儿情感培养有效强化，为幼儿情感抒发提供促进作用，需要教师在幼儿了解、认识外面事物方面指引方向，通过一些户外活动课程的积极设置，带领幼儿与外面事物进行近距离接触，以此使幼儿能够对大自然的纯朴、美进行感受，使幼儿对自然运动规律的体会逐渐生成，并达到抒发情感的目的。
结束语：
幼儿学前教育能为孩子更好的发展提供巨大辅助作用，同时在幼儿学前教育工作开展时，基于孩子良好学习习惯、学习目标的塑造，能够为幼儿后续的学习、成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]许艳艳.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].读写算,2018(15):42.
[2]赵倩.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].新课程研究（上旬）,2016(1):129-130.
[3]陆雨星.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(33):287.
[4]隋艳芬.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].百科论坛电子杂志,2019(22):737-738.
篇四：学前教育功能发挥的策略有什么
学前教育的功能
19882）
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一节学前教育的功能
•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价
值。
期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本
功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活
动本质关系的功能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而
延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。
二、学前教育功能的特征
领先性
广泛性
对象性
发展性
延后性
三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。
学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。四、学前教育的具体功能（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能1、学前教育的保育功能（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期
期望功能：1、经济功能2、政治功能
3、文化功能4、家庭功能
•提高劳动力素质•解放妇女劳动力•促进工农业生产和现代化建设五、学前教育功能发挥的策略（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇五：学前教育功能发挥的策略有什么
国家开放大学《学前教育学》形成性考核作业参考答案
形考作业1一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.学前公共教育教育思想诞生的标志是（）。
A.《理想国》B.《政治论》C.《大教学论》D.《世界图解》2.世界上第一部学前教育的大纲是（）。A.《理想国》B.《政治论》C.《母育学校》D.《世界图解》3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》4.1923年，（）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培B.张雪门C.陈鹤琴D.陶行知5.我国第一所公立幼稚师范学校是，其创建者是。（）A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴B.劳工幼稚园陶行知C.香山慈幼院张雪门D.江西实验幼师陈鹤琴
6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利
7.教育的基本功能是（）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.自然环保的功能
8.属于学前教育功能的特征的是（）。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
10.下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（）。A.教育本质决定教育功能B.教育功能决定教育效益C.教育功能体现教育本质D.教育功能体现教育效益
二、名词解释题（每小题4分，共12分）1.最近发展区——维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现
有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
2.教育功能——是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
3.学前教育效益——就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。三、简答题（每小题5分，共20分）1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。参考答案：
夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2.简述学前教育对个体的期望功能。参考答案：
学前教育对个体的期望功能包刮以下三点：（1）学前教育的保育功能。（2）学前教育促进个体认知发展。（3）学前教育促进个体人格的健全发展。3.简述提高学前教育功能发挥的策略。参考答案：学前教育功能发挥的策略包刮以下几点：（1）提高对学前教育的重视（2）加强对学前教育的监管（3）提高学前教育师资的素质（4）加大对学前教育的投入的力度（5）多渠道办托幼机构（6）办学前教育立法4.简述提高学前教育效益的途径。参考答案：
（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量四、论述题（每小题10分，共20分）1.你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？参考答案：1.习惯，就是在每种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯和不良好习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成有是不大容易去改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。我国著名的青少年教育家孙云晓先生曾总结说过：“好习惯对儿童来说是命运的主事，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”不少家长为孩子的种种不良习惯十分的烦恼，在教育上感到困感，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须从小开始培养。2.（1）爱心。爱心是教育幼儿的前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼几最吸切的需要。(3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。（4）组织教育活动的能力；
（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。2.如何提高学前教育的经济效益？参考答案：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。五、案例分析题（每小题14分，共28分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。参考答案：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：（1）辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数
据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。参考答案：
（1）材料体现了学前教育社会效益原理。（2）如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资等。
形考作业2一、选择题（每小题2分，共16分）1.下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（）。
A.接受过学前教育的儿童在将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童B.学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高D.家庭教育和幼儿园是影响学前儿童社会化的最主要因素2.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（）A.溺爱B.专制C.民主D.放任3.具备一定特征的榜样才能刺激儿童的模仿，起到范例的作用。下列哪一项不是榜样所应该具有的特征？（）A.教师的威望B.教师真诚的关心、帮助、指导
C.类似性D.教师具有缄默、深思的性格4.指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（）。A.学前教育总目标B.各年龄班的教育目标C.短期目标D.活动目标5.下列哪一项不属于“双重”任务的内容？（）A.保育B.教育C.为方便家长服务D.赢利6.学前儿童道德意志的特点不包括（）。A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强7.我国幼儿园的双重任务是指（）。A.保育和教育B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务8.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（）。A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学二、名词解释题（每小题3分，共27分）1.幼儿园教育目标——是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家
队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
2.说服——就是用理由充分的话使别人口服心服，从而改变自己的观点、立场、态度而去接受其他观点、立场或态度的口语交际活动。
3.范例——指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
4.练习——是指在学前儿童社会教育过程中，教师组织学前儿童按正确的社会行为规范约束自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成学前儿童良好的社会行为习惯的方法。
5.幼儿园生活活动——是指幼儿一日活动中的各个生活环节和一些每天都要进行的日常活动。
6.幼儿园教学活动——是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教学活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教学活。
7.体验性教学活动和表现性教学活动——体验性教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。包括艺术审美活动、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等。表现性教学活动是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现活动为重点。目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。包括健康活动、语言讲述活动、教学活动、绘画、手工、音乐活动等。
8.游戏——是幼儿的基本活动是幼儿通过模仿和想象有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动是人的社会活动的初级形式。
9.结构游戏——是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。三、简答题（每小题4分，共24分）1.家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？参考答案：
（1）溺爱：家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。这样，
孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。
（2)专制：把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。
（3)民主：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
（4）放任：父母任孩子自由地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有差。2.幼儿园工作应该遵循哪些原则？参考答案：
（1）促进儿童全面发展的原则；（2）尊重学前几童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则；（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用几童、家庭和社会的教育资源的原则。3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？参考答案：知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。4.学前儿童德育应该遵循哪些原则？参考答案：
（1）热爱、尊重和严格要求几童的原则；（2）坚持正面教育的原则；（3）教育影响的一贯性和一致性原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则。5.幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？参考答案：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。6.幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？参考答案：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。四、论述题（每小题10分，共20分）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。参考答案：（1）学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前几童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。学前教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动做准备，也不是培养什么专家的教育，而是为学前儿童基本素质的发展服务，不能盲目地追新求异。（2）学前儿童的发展应是协调的发展。包括：①学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②学前几童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展：③学前儿童生理和心理协调发展；④学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。（3）学前儿童的发展是有个性的发展。教育要允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学前儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。2.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？参考答案：（1）提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展
游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园的一日生活中，应提供给学前儿童充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间（30-40分钟），也可有较短的游戏时间。根据时间的不同，可组织适合的游戏。
（2）创设必要的游戏场所。游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。
（3）提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。五、案例分析题（本题13分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案：
小班儿童的特征及相应的教案：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教案活动，可分成小组进行教案；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国。
中班儿童的特征及相应的教案：习惯于集体教案，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教案活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解。
大班儿童的特征及相应的教案：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教案活动内容要丰富、充实，教案活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力
劳动的习惯。
形考作业3一、选择题（每小题2分，共20分）1.构成现代学前教育的第三个基本要素的是（）。
A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体的活动当中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说是（）。A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己
的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（）。A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的
6.教师的一言一行在不知不觉间响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有（）特征。
A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则8.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式9.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（）。A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力10.教历研究的主要流程是（）。A.一般项目课前计划过程描述课后反思
B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思二、名词解释题（每小题4分，共20分）1.心理环境——是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。2.同伴互助——在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3.教历研究——是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。4.反思日记——是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。5.案例教学——是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。三、简答题（每小题5分，共25分）1.什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？参考答案：（1）安全和健康；（2)满足学前儿童身心发展的需要；(3）重视发展学前儿童的潜力；（4)充实学前几童的生活经验；（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；（6）有利于教师的管理；（7）有利于教育目标的实现。2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？参考答案：
（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；(4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。3.解释“皮格马利翁效应”。参考答案：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。参考答案：（1）要有强烈的观察动机。（2）要培养良好的观察个性。（3）要注意发挥多种感官的作用。（4）要深入关心学前儿童5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。参考答案：（1）提高语言素养；（2）提高人际交往的适应性；（3）多参加集体活动。四、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。参考答案：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的：
（1）熟悉的环境；（2）舒适的环境；（3）富有新意的环境；（4）贴近自然的环境；（5）满足活动需要的环境；（6）具有鼓励作用的环境2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。参考答案：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。（1）教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：引导：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。（3）教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：①支持几童独立自主学习；②支持学前儿童合作学习。（4）教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：①教师是学前儿童权利的保障者；②教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。（5）教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。五、案例分析题（本题15分）陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？参考答案：
强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
形考作业4一、选择题（每小题2分，共12分）1.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）。
A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要2.幼小衔接必须坚持的原则是（）。A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性3.社区教育起源于（）。A.英国B.丹麦C.法国D.美国4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（）。A.家长会
B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日5.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（）。A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁D.0－3岁6.关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育二、简答题（每小题8分，共40分）1.简述家庭教育的地位和作用。参考答案：（1）家庭教育是其它教育的坚实基础。（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。参考答案：（1）志愿者，可以负责部分教育活动。（2）家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。
（3）家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与社区合作的意义。参考答案：
（1）优化社区学前教育的功能；（2）提高学前教育正式机构的教育质量；（3）促进社区学前儿童的社会化发展。4.简述幼小衔接的意义。参考答案：（1）儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；（2）小学教育现状的呼唤：几童入学适应不良；（3）现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展。5.简述各国幼小衔接实践的基本特征。参考答案：各国幼小衔接实践大体可以归纳为三种类型的过渡模式：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。国外实验研究和理论探讨的共同特点是：①入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；②小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理和心理发展的年龄特征；③加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都能了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式。三、论述题（每小题15分，共30分）1.学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？参考答案：面临的问题：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。教师如何做：①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；
第四培养规则意识和时间观念。③帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。参考答案：
幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期几童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。四、案例分析题（本题18分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。参考答案：
幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。
幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。
篇六：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法
摘要：教育是国家发展的基石，“教育要从娃娃抓起”，现如今学前教育已经大面积从低龄化开始普及，然而目前的学前教育体系不够成熟，依旧存在着较大的弊端，所以新时期的幼儿学前教育应迅速抓住问题的核心来实行改革创新，为未来幼儿学前教育的长足进步做铺垫。
关键词：新时期；幼儿；学前教育；教学策略
引言
学前教育是当前中国教育体系中非常重要的组成部分，通过这一环节的构建，能够巩固义务教育发展成果，对于提高国民素质具有非常重要的意义。当前教育事业在中国经济水平提升的推动下得到了有效的改观，从幼儿阶段就帮助幼儿获得良好的启蒙教育成为国家和人民关注的教育热点，在基础阶段就帮助幼儿开展良好的学前教育能够为他们未来的学习奠定良好的基础，这也更加突出了学前教育的重要性。
一、幼儿学前教育中存在的问题
（一）教学的方式和方法比较单一
幼儿学前教育和其他阶段的学习不同，相对而言需要幼儿教师要有一定的专业知识和专业技能。不能单一地看做带孩子，或者不出现安全问题就是最好的学前教育。长期以来，许多老师都厌倦于幼儿教育，对孩子的教育敷衍了事，方式和方法比较单一，甚者为了有效地管理孩子，出现粗暴的管理方式，用一些对待中小学学生的模式来应对幼儿学前教育的孩子，因此在方式和方法上存在着不同的问题。近年来，为了吸引人们的眼球，一些幼儿园取一些洋气的名字如“某某国际双语幼儿园”“法兰西国际幼儿园”，这些幼儿园听起来高端大气上档次，实际的教学过程和教学课程的设置，可能与名字不符。一些幼儿园盲目地学习国外或者发达地方的课程设置，没有考虑本地的经济的发展和人民文化水平的现状，
在课程的设置上追求花样，在课程的实际操作上没有考虑到学生的认知水平，只是在表面上做一些文章，没有从实际出发，没有在解决学生的实际生活能力培育上下功夫。
（二）幼儿学前教育的资源比较缺少
学校工作的顺利开展离不开资源上的配置。幼儿教育的主要内容就是开展一系列的活动。这些活动的开展需要一定的器材，比如要让幼儿做幼儿篮球操，一个班级开展活动就需要几十个篮球，那么几个班级活动就需要几百个篮球，这仅仅是一个活动的开展，还有其他的器材。如果在时间和课程的设置上出现问题就会出现器材的浪费，要把器材合理利用好，那么这些资源的合理配置需要专职的人员调配，器材的设置不能少，也不能多，要有科学合理的调度。活动场地也是教育资源，是学校的最大资源。学校硬件设施的缺失无法保证教学的顺利开展，有些活动场地要重复，合理的安排不能出现空置或者不用的情况。如果说学习器材和场地的缺失是能够看得见的，那么学校的软件设施是无法看得见的。教师的教学技能，学校网络资源建设，学校的文化建设，学校的人性化管理制度这些都是软件。硬件设施和软件设施二者缺一不可，并且它们二者相互结合相互运用共同提升。
二、提升幼儿学前教育的策略
（一）开展游戏教育，提高幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的科学活动在幼儿成长过程中起到至关重要的作用，因此，开展幼儿科学活动之前，教师首先要根据幼儿的成长情况，制订合适的教学计划，并在科学活动中融入适当的教学游戏，但需要注意游戏的细节，避免出现马马虎虎的游戏。教学活动中融入适度的教学游戏可以体现出两点优势：第一，可通过游戏的方式培养幼儿的观察能力和分析能力；第二，在游戏过程中激发幼儿的想象能力。将不同的场景设置在教学游戏中，利用不同的游戏情境来激发幼儿的想象能力，一定程度上也可以提高幼儿的逻辑思维能力。除此之外，对于游戏的内容和规则，教师需要充分掌握，然后采取合理的方式完成教学素材的收集，使幼儿在
游戏过程中，体会到游戏乐趣，提高幼儿独立思考能力，并不断提高幼儿独立解决问题的能力，为幼儿健康成长奠定基础。
（二）重视对幼儿审美能力的开发和构建
新时期的幼儿学前教育依旧是为了培养德智体美全面发展的人才，培育幼儿的审美能力是实现幼儿感知世界，找到自我的有效途径。审美能力的培养当从幼儿时期抓起，在学前教育阶段对幼儿的审美进行潜移默化的熏陶，是实现幼儿健康、良好发展的前提，让幼儿在生活中拥有一双探寻美的眼睛，从而培养幼儿健全的人格。人的一生，对于美的敏感度在幼儿时期最为强烈，因此，幼儿园教师不仅要培养幼儿学会对色彩的审美，也需培养幼儿对其他事物的审美能力。教师在绘画课堂的教学中，不应该只让幼儿去临摹教师的作品，而应该先教幼儿充分认知色彩的搭配以及色调的调和，让幼儿在进行创作的时候充分发挥自己脑海里面的意象，来发挥幼儿的创造力。幼儿学会对美的初步认知，就会逐渐把审美的标准提升到身边的人和事物，幼儿园教师要积极引导幼儿认识到随地乱丢垃圾、在墙上乱涂乱画这样的行为是丑，帮助身边的同学、把笔借给同桌这样的行为是美，从而让幼儿能够在学前教育阶段充分地认知到正确审美的重要性，为素质教育在新时期幼儿的学前教育得到良好应用。
（三）针对不同学科进行有效的课程开发
幼儿教师在进行学科课程特点了解时，要做好学前教育课程目标设计的相关工作，针对不同学科的课程特点进行针对性的课程设计，使幼儿教师在进行课程模式的应用时能够更加准确全面地进行选择，在日常的学前教育过程中，幼儿教师也要加强与幼儿之间的沟通与交流，对幼儿的学习能力及性格特点有一定程度的了解与把握。教师既要遵循学科的课程特点，又要结合课程的教学目标进行课程模式的制定，帮助幼儿能够有趣地进行学前教育知识的学习，更好地满足幼儿生活、学习的发展需要，促进幼儿各方面综合能力的发展。而对于学前教育课程，教育工作者要重视课程内容与幼儿生活经验的结合。对于学前教育课程内容的选择，必须要从幼儿身心发展特点与需要出发。幼儿在学前教育阶段思维发展水平上处在形象思维的阶段，不具备接受抽象符号与知识的能力，因此，学前教育课程内容应当更具生活性及真实性。幼儿教师在进行学前教学时，为增强课程内容
的生活性，就可以结合幼儿生活中的琐事以及幼儿既有的生活经验来进行课堂内容的教学，使幼儿能够更加真实、深入地进行课程内容的体会与理解。另外，课程内容的真实性，教师可以通过引入真实的案例来充分激发幼儿的学习兴趣及现实需要，因此能够有效地培养幼儿的逻辑思维能力。
结束语
总之，幼儿学前教育中存在的问题很多，要在实际工作中去发现问题解决问题。只有我们用心地去做幼教工作，努力去改变现状，幼儿教育才会充满活力，才会沿着正确的发展方向高效前行。
参考文献
[1]后明芳.刍议新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].新课程,2020(30):197.
[2]周敏.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].当代家庭教育,2019(34):56.
[3]钟艳群.浅谈新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):198-199.
[4]许艳艳.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].读写算,2018(15):42.
[5]翁光丽.浅谈幼儿学前教育的策略及方法[J].读写算,2018(15):45.
篇七：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法
摘要：基于现代化教育背景下，在幼儿学前教育过程中，该项工作的涉及教师专业能力有所提高的基础上，也促使学前教育工作凸显出整体性的特点。出于做好幼儿学前教育目标下，文章主要提出了几点针对性的建议，希望能够给相关
人士提供些许参考依据。
关键词：新时期；幼儿学前教育
引言
通过实际的调查发现，之前一段时间内，因为受到国家政策等的影响，往往家庭孩子都是独生子女，大多数父母过于溺爱孩子，都是将知识分析透彻解析简单之后在给孩子讲解，经过长时间错误教育模式下，不利于培养孩子正确学习习惯的基础上，自然也对孩子接下来的成长有着极大的威胁。鉴于新时期发展基础上，社会上所需要的是全方面发展的人才，这就决定了在孩子初期幼儿阶段培养过程中，务必要做好学前教育工作。
1新时期幼儿学前教育现状
新时期幼儿学前教育随着社会发展有了一些变化，幼儿学前教育工作人员需要了解新课改对学前教育的要求，与时俱进，思考教学方案，发现教学中存在的不足之处，重视幼儿综合能力的培养，并且需要整合幼儿园整体资源，灵活利用现代教学设施，提升幼儿学前教育的整体水平。但是当前大部分幼儿园的学前教育发展并不理想，仍然存在一些问题，影响着学前教育质量。首先很多从事幼儿教育的教师并没有转变思想，仍然采用传统教学模式，沿用陈旧目标进行幼儿学前教育，使得幼儿无法向个性化方向长远发展，孩子的学习兴趣也受到极大程度的抑制。为了实现新课改对学前教育提出的教学目标，幼儿教育工作者必须根据新课改内容，思考优化学前教育的方式，并根据当前幼儿学前教育的现状以及存在的问题制订解决方案，提升学前教育的整体水平。
2新时期幼儿学前教育的策略和方法
2.1全面强化幼儿的审美能力
在幼儿的心理建设过程中，审美意识占据的地位很重要，因为幼儿属于低领时期，因此对于许多事物的判定程度都不高，幼儿常常会对自己内心感到美的事物进行探索。审美能力对于幼儿来见，意义非凡，教师应该着重培养幼儿的这一点。第一，在进行教学的过程中，教师应该着重培养幼儿的审美意识，利用大量的绘画课程教学来培养孩子的审美基础，保障孩子的艺术造诣能够有所提升。广大教师必须要积极改变当前幼儿学前课堂的教学风格，设置大量的绘画课程来强化幼儿的好奇心，利用此来强化其审美意识。当然，审美意识的培养不会仅仅限制于美术课堂之中，教师还可以利用音乐课程来深化学生的审美意识，让学生的音乐能力能够迅猛提高，与此同时还能够让幼儿的心灵层次获得洗涤蜕变。在平常的教学活动中，教师可以带领学生一起进行合唱或跳舞等，这样做就可以深化学生的情感体验。第二，教师还可以利用孩子好玩的心性来进行教学，通过游戏激发其学习的兴趣，这种教学方式可以让幼儿的创新思维能力得到大幅提高，而且还有助于孩子积极参与到教师所布置的教学任务当中，让学生深刻理解到学习的乐趣，深刻领略到美感是无处不在的。
2.2建设平台，协助幼儿交互沟通建设
一个互动式的开放平台是教师应该着重进行的，这样做可以为幼儿的身心发展提供极大的帮助，首先，教师应该在本班中为学生打造良好的幼儿关系，让每一个孩子都能进行充分的交流互动，教师在进行教学的时候可以把幼儿们分成一个又一个的小组，以此来让小组成员进行成长，尽可能地帮助孩子们进行互相之间的交流互动，共同解决问题。如此一来，就能保证每一个孩子之间都拥有极为纯正的又一，有助于学生养成小组合作意识，在今后遇到困难时能够齐心解决。其次，教师所为学生建设的交互平台不能只限制于自己的班级，教师可以与其他班级的幼师进行合作，以此来强化幼儿的人际关系的范围。例如，教师与其他班级合作设置相应的运动比赛，让所有学生都能够参与其中，大家按班级进行比赛，这样做可以让幼儿的情感水平达到一个新的高度，在面对其他幼儿时，能够敞开心扉，建立友谊。
2.3增强家园间的互动和交流
要想能够充分提高幼儿学前教育质量，那么单单依靠教师的力量是不够的，还需要家庭的合作与加入。基于此，幼儿园可以定期与幼儿家长保持密切的联系，在家园合作环境下，做好幼儿学前教育工作的基础上，也是引导幼儿能够健康成长的重要保证。首先，鉴于幼儿生活习惯下，家长应该为其营造良好的生活氛围，通过科学化的管理，致力于幼儿智力等全面的开发当中。同时，鉴于幼儿在幼儿园的种种表现，教师也应该及时的与家长进行交流，在幼儿成长信息及时传递的基础上，才有利于家长进一步制定切实可行的教学方案。最为关键的是，也应该全方面的观察幼儿的心理变化情况，有效引导幼儿养成积极乐观的心态，不管是面对学习上的困难，还是生活当中的不足点，都应该正面对待问题。最后，教师可以定期组织相关的亲子活动，拉近幼儿与家长之间的关系，在全面的交流互动下，才是接下来学前教育工作顺利完成的重要保证。尤其是面对科学技术飞速发展的时代背景下，也可以构建家园合作平台，家长与教师可以时刻上传关于幼儿成长的信息，更好地致力于幼儿学前教育高质量完成的目标当中。
2.4提升幼儿教师素质
教师作为幼儿学前教育过程中至关重要的部分，为了能够引导幼儿养成正确的价值观，那么自然少不了教师合理的引导与培养。首先，教师应该做到与时俱进，积极的调整过去落后的教学模式，在日常教育过程中，凸显出幼儿主体地位的重要性，从幼儿的身心条件下，构建针对性的教育方案，培养幼儿正确的三观；另外，教师也应该关注自身综合素质的有效提高，定期参加社会上的相关专业培训活动，一方面保证教师拥有丰富理论教学知识的基础上，另一方面也能够更好的提高教师的实践教学能力。总之，教师综合水平的高低关乎幼儿学前教学的质量，教师就应该不断提升自己，达到学前教育效率与质量共同提高的效果。
2.5从幼儿角度出发
在新时期进行幼儿教育过程中，幼儿学前教育工作者需要从孩子的角度出发，思考幼儿学前教育优化方案，在教育期间体现出民主的原则，为孩子提供更多表现的机会，这对孩子树立自信心有非常大的帮助。教师可以为孩子提供良好的发
展平台，提出讨论话题以小组互动的形式让孩子共同讨论议题。在活动期间，孩子的语言表达能力可以得到有效的锻炼。教师还应该重视孩子学习能力的培养。为了凸显教育的科学性、合理性，教师需要了解孩子在幼儿阶段的心理特征，利用孩子的争强好胜心理，提升教学的有效性，教师可采用奖励的方式，引导幼儿积极参与幼儿园各种活动，表现优异的孩子可以得到加分，当分数累积到一定程度后便可以兑换礼品，采用这种方式可以解决孩子参与活动不积极的问题。教师需要遵循新课标对学前教育的要求，重视孩子在幼儿阶段的个性化教育，同时需要建立良好的师生关系，拉近与学生之间的距离，多与孩子谈话，了解孩子的想法，掌握孩子的兴趣、爱好以及孩子的特长，这对教师开展多样化教学有非常大的帮助，有助于培养孩子的学习兴趣。
结束语
简而言之，要想能够保证孩子一生健康成长，成为全方面发展的高素质人才，那么从孩子初期幼儿教育时期就应该加强关注，深度的挖掘每一个幼儿的潜力，在教师合理学前教育工作下，促使幼儿的创新能力以及探索水平等都得到全面的提升。鉴于幼儿学前教育基础上，教师就应该合理的应用游戏化教学手段，注重设问引导等方面下，充分的调动幼儿的学习欲望，在拉近与教师距离的基础上，才能够全身心的投入到教师的教学环境当中，真正掌握教师所讲解的每一项知识。
参考文献
[1]田凤儒.学前教育专业幼儿保育教育新探分析[J].家长,2021(09):175176.
[2]陈瑞.专业认证背景下学前教育实习质量提升策略[J].现代交际,2021(05):163-165.
[3]杨盼盼.在学前教育中运用科学游戏的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):3-4.
篇八：学前教育功能发挥的策略有什么
学前教育历史试题及答案
学前教育历史试题及答案在社会的各个领域，我们经常跟试题打交道，试题是用于考试
的题目，要求按照标准答复。你所见过的试题是什么样的呢？以下是的学前教育历史试题及答案，希望对大家有所帮助。
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。
4.儿童心理开展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、详细远动阶段和形式运算阶段。
5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。7.学前教育效益的特征表达在间接性、迟效性、长效性、多效性。8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创立的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利4.教育的根本功能是（B）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性B.停滞性C.开展性D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能1.最近开展区是指导儿童现有心理机能的开展水平（儿童实际的开展水平）与在成人的指导下和帮助下所到达的解决问题的水平（儿童潜在的开展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知开展。3学前教育促进个体人格的健全开展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能表达教育本质，教育效益表达教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的
科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。
1.结合实例论述“最近开展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答：①最近开展区是指导儿童现有心理机能的开展水平（儿童实际的开展水平）与在成人的指导下和帮助下所到达的解决问题的水平（儿童潜在的开展水平）两者之间的差距。②以开展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态开展的个体，成认每个儿童都有开展的可能性。③教育应该超前于开展，创造“最近开展区”，推动或加速儿童内部的开展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童开展的根底。⑤每个儿童都有自己的'“最近开展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近开展区”，因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中无视了孩子的行为习惯教育、无视了孩子的兴趣爱好教育、无视了孩子语言开展的能力、无视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育那么是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的根底。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要表达在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4开展性；5延后性。
1.经过数百年的开展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和开展阶段。
结合案例，运用学前教育学开展阶段的理论对上述案例进展分析。
篇九：学前教育功能发挥的策略有什么
《学前教育学》形成性考核答案
形成性考核作业（一）
一、填空题（每空1分，共15分）
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》
，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试
。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。
4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
5.学前教育是面向0-6
岁儿童实施的教育。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。
7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指育人效益
，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能
。
10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁
）
二、单项选择题（每小题2分，共12分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。
A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。
A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师
3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。
A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利
4.教育的基本功能是（B）。
A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能
5.属于学前教育功能的特征的是（C）。
A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。
A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
三、名词解释题（每小题3分，共9分）
1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的
水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次
和现实层次
3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以
同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
四、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述学前教育对个体的期望功能。
答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促
进个体人格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师
资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育
本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教
-1-
育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。六、案例分析题（每小题10分，共20分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。形成性考核作业（二）
篇十：学前教育功能发挥的策略有什么
学前教育学形成性考核作业(一)
(第一、二章)一、填空题(每空1分,共15分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。2。世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校，其作者是捷克教育家夸美纽斯。3.我国著名学前教育家陈鹤琴于1９23年创办了我国最早的学前儿童教育中心南京鼓楼幼稚园.4。我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”,主张在工农中普及学前教育。5。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理发展分为四阶段:即感知运算阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。6.学前教育是面向0—6岁岁儿童实施的教育．7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性.8。从性质上分,学前教育功能可分为学前教育的期望功能,即对个人和社会具有积极的正功能，和学前教育的实际功能，即它实际产生的功效.9．从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次．
二、单项选择题(每小题２分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D)。
Ａ.《大教学论》Ｂ。《世界图解》C.《理想国》D。《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（Ｄ)。Ａ.南京鼓楼幼稚园Ｂ。劳工幼稚园C．香山慈幼院D。江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（Ｃ）。Ａ。欧文B.杜威C。福禄培尔D。蒙台梭利4．人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期是（A）。A.学前期B.儿童期C．青少年期D．成年期５.学前教育学的开创者是(C).A.杜威B。裴斯泰洛齐C。福禄培尔D。蒙台梭利6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（Ａ）。A。期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C。政治功能与经济功能Ｄ。文化功能与家庭功能
三、名词解释题(每小题5分，共15分)1。学前教育学
1
研究0—6岁学前儿童教育的学科2。最近发展区
是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距.
３．学前教育效益学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。
四、简答题(每小题10分,共４0分)1。简述蒙台梭利学前教育思想的主要观点。
(1)提出学前教育的基本任务．认为学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力"的发展,使其成为身心健康、有学习能力的“正常儿童”。(2)总结了学前教育的基本原则。即重复练习与自由选择的原则。(３)提出了学前教育环境的要求。认为一个适宜的学前环境应该是自由发展的、有秩序的、愉快的、生机勃勃的。（４)强调感官训练和肌肉练习。她认为这两者是紧密结合的。2。发挥学前教育功能的策略有哪些？
（1）提高对需求教育的重视.(2）加强对学前教育的监管。（３)提高学前教育师资的素质.(4)加大对学前教育投入的力度。(５)多渠道举办托幼机构。（６)为学前教育立法。3.简述学前教育对社会的文化功能。.学前教育的文化功能主要体现在其对教育事业发展的价值上。学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响．通过帮助学前儿童做好上小学的准备,学前教育有助于儿童顺利地适应小学学习和生活。４.提高学前教育效益的途径主要有哪些？（1)提高社会对学前教育的认识；(2）树立正确的学前儿童教育思想;(3)调整幼儿园教育教
学内容;(4）加强幼儿园的科学自主管理；(５)加强对学前教育的科学研究；(6)改善幼儿园
的师资力量。五、案例分析题(第1小题８分，第2小题１0分,共１8分）1。经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、
社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学,人类学,社会学,心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展,学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科,其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下2点;1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53。7３%,高出
全国各种行业从业人员同一指标５0。８5个百分点；高中教育程度者为２8。６9％,高出全
国各种行业同一指标１7。7４个百分点；与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶
段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育
程度者所占比例1４.5８％,低于全国各种行业同一指标２１.73个百分点;小学教育程度者
为2．67%，低于全国各种行业同一指标３4。53个百分点，文盲0。３1%,低于全国各种
行业同一指标12.33个百分点.更重要的是,接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文
化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
学前教育效益是学前教育发挥其功能的表现和结果.狭义上的学前教育效益是指育人效益;广义上的学前教育效益是指社会效益。学前教育效益的原理说明：接受过学前教育的儿童在其以后的生活中,经济上能够比未接受过学前教育的儿童独立性强,在政治表现及文化素养上都可能比未接受学前教育的儿童更优秀，从而有利于整个社会的整体发展。
2
学前教育学形成性考核作业(二)
(第三、四章)一、填空题(每空1分，共1５分)1.__学前期__是个体心理多方面发展的关键期。2。对学前儿童而言,___幼儿园___是影响其社会化的最主要因素．3。_学前期__是人的认知发展最为迅速、最重要的时期,在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。4．我国常见的家庭教养方式分为四类:溺爱、专制、_民主_＿和__放任__。５。美国心理学家发现，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，都会在无形中对儿童产生一种心理暗示作用,也会影响教师对待儿童的态度,从而影响学生的心理与行为的发展.这就是著名的“__罗森塔尔__效应＂。6.＿学前_阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。７。对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括＿＿家庭环境__和__幼儿园_。８.总体上来说，学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的_＿内在发展___和＿外在发展__的影响。9。我国幼儿园担负着__保育教育学前儿童__及＿为方便家长服务__的“双重”任务。10.对学前儿童实施德育的具体方法主要有说服、_＿范例_＿、练习、__评价__、四种。
二、单项选择题（每小题2分,共1０分)
1.我国幼儿园的双重任务是指(D）。
A。保育和教育
B。体育和智育
Ｃ。德育和智育
Ｄ。保育、教育幼儿和为方便家长服务
２.１9６6年，美国心理学家罗森塔尔在一所小学所做的实验证明了教师的期望对儿童发
展的影响，这个实验称为（A）。
A。罗森塔尔效应B.佩里计划C。双生子实验D。迷箱实验
３。教师从学前儿童身心发展的特点出发,在全面、有效地对学前儿童进行教育的同时,重
视对学前儿童生活上的照顾和保护,确保他们能健康、全面的发展。这是幼儿园工作的
（C)。
Ａ。全面发展原则B。师幼关系平等原则C。保教结合原则D．重视胳臂差异
原则
4.培养幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴
趣和求知欲望,培养初步的对动手能力。这是对学前儿童进行___＿_B___＿_的任务。
Ａ。体育B.智育C．德育D。美育
5。教师通过树立榜样、说服诱导,积极引导学前儿童辨别是非，掌握正确的道德行为标准，
使他们能以积极因素克服消极因素,形成良好的品德。这是学前儿童德育的（B)．
A.热爱尊重和严格要求的原则B。坚持正面教育的原则C。教育影响的一贯性和
一致性原则D。集团教育与个别教育相结合的原则
三、名词解释题(每小题5分，共15分)1.罗森塔尔效应
在幼儿园中，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求,都会在无形中对儿童产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度,从而影响学生的心理与行为的发展。
2．范例教育
案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
3
３.幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
四、简答题(每小题10分，共４0分)１。简述学前教育在人的一生内在发展中的地位和作用。1。学前教育在人的一生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和外在发展的影响．学前教育对人的内在发展主要体现在与个体认知、个性、情绪能力、社会化、心里健康几个方面.2。简述学前教育与人的外在发展的关系.学前教育与人的外在发展主要从与学生的学业成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等几个方面的关系。
3.幼儿园教师在处理与学前儿童之间的关系时应主要些什么?1）态度诚恳，和蔼可亲,对儿童表现出信任和忍耐；(2）要尊重儿童，重视儿童的感受。(3）促进师幼之间的沟通。4。怎样发挥游戏在学前教育在的基本作用?（1)树立正确的游戏教育观.游戏是儿童的正当权利,是他们生活的方式、学习和工作的方法。通过游戏能够激发儿童的好奇心，提高儿童语言能力和社会交往能力；(2)提供给幼儿充足的游戏时间．只有具备充足的游戏时间,儿童才能真正投入探索和享受游戏的快乐。五、案例分析题（每小题10分,共2０分）1。在我们的教室中,可以看到这样一种现象：一个没有得到小红花的儿童会故意大声嚷嚷或做出各种戏剧性的动作，这时对他们置之不理或加以批评，效果常常适得其反。当我们以鼓励的语气表扬他们或也给他们一朵小红花时,他们就会安静下来，变得守纪律与听话了。
上述案例体现了学前教育的什么愿望?如果你碰到类似的情况，你将如何处理？
２。开学的第一天，一大群家长围在帖有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷,园长仔细打听,原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说:“一周就安排这么几节课,这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的?”
请你运用幼儿园工作的相关原则帮助园长解答家长们的困惑。幼儿园的教育活动主要有生活活动、教学活动和游戏活动三种形式.根据幼儿园教学活动的趣味性原则，幼儿园的教学活动必须和游戏、劳动、日常生活等紧密联系、有机结合，共同实现体、智、德、美等方面全面发展的教育任务.而且,学前教育是游戏性的，寓教育于游戏之中是学前教育的一大特征.上述案例中的家长由于不了解幼儿园教育活动的基本形式，没有把握幼儿身心健康、全面发展的科学规律,因而抱怨。园长和教师都应该向家长说明学前教育的活动形式和活动规律，促进幼儿园与家庭的关系和谐发展。
4
学前教育学形成性考核作业(三)
(第五、六章)一、填空题(每空1分,共1５分）１．幼儿园的教育活动可以分为生活活动、＿教学活动_、__游戏活动__三类。2。按游戏的教育作用可将游戏分为_创造性游戏_＿、＿有规则的游戏_＿两大类。3．＿_体育游戏__是发展儿童动作为主要目的和内容的有规则的游戏。4._结构游戏_是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的操作来反映现实生活的游戏。5。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：__成型玩具＿、_未成型玩具＿_。６.学前儿童一般比较喜爱的环境有:熟悉的环境、舒适的环境、＿富有新意的环境_＿、＿贴近自然的环境__、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。7。“_皮格马利翁效应_＿”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心里，朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。8。学前儿童教育的开展常常以活动或游戏的形式展开，活动室的空间设计一般可以有两种,一种是开放式的，一种是__区隔式__的。9.能够发出乐音的玩具叫＿音乐玩具__。１0.幼儿园中的户外场地大致包括三个区域：即水泥地、_花草地_和_泥土地＿。
二、单项选择题(每小题2分,共１0分）
1。学前儿童以模仿和想像,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏是（Ｂ）。
Ａ。结构游戏B.角色游戏
C.表演游戏
Ｄ．有规则游戏
2。课堂教学活动一般分为开始部分、结束部分和(B).
A。过程部分B．基本部分C.高潮部分D．收尾部分
３.幼儿园环境分为物理环境和(D)。
A。社会环境B。城市环境C。局部环境D。心理环境
4.从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园环境设计包括生存环境和(Ａ）。
A。安全环境B．活动环境C。交往环境Ｄ。发展环境
5。根据活动是侧重于多个领域还是一个领域，教学活动可以分为（A)。
A.综合教学与分科教学Ｂ．集体教学与小组教学
C．集体教学与个别教学D.表现性教学与体验性教学
三、名词解释题（每小题5分,共15分）2.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动是指幼儿园中未促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。２.游戏活动
5
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式３。幼儿园环境
一般而言,幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的,影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
四、简答题(每小题１0分,共40分)
1、如何根据各年龄班学前儿童的特点组织课堂教学活动？
(1)小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力差,还不习惯于集体教学活动。教师可以把儿童分成小组进行教学活动.（2）中班儿童已经习惯与集体教学活动，教师可适当运用语言进行讲解,要求他们认真听，并学会复述。（3）大班儿童能够认真听讲,并遵守纪律了,教师要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。2。如何评定幼儿课堂教学活动的效果?(1)课堂教学活动目的明确,教材内容深浅恰当；(2)正确贯彻教学原则,灵活运用教学方法；（3）教师与儿童双方积极活动,完成课堂教学活动任务；（4)培养儿童良好的学习习惯。３.环境设计在学前教育中有何重要意义？(1)制约作用:影响学前儿童的行为方式和发展方向;(２）启迪作用:引导学前儿童的认知发展；（３）激励作用:强化学前儿童的积极态度；(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。4。良好的幼儿园环境设计应该符合哪些标准?(１）安全和健康;（２)满足学前儿童身心发展的需要;（3)重视发展学前儿童的潜力;（４）充实学前儿童的生活经验;（5）培养学前儿童的沟通和交往能力;（6）有利于教师管理；(７）有利于教育目标的实现．五、案例分析题（每小题10分,共2０分）1.雨后的早晨,依依跑上来告诉我：“老师,我发现一楼的台阶上有一条软软的虫,有点像蚯蚓。”听到她的话，边上的小朋友全都围拢过来：“在哪儿呢?让我看看……”
我本想开始已经准备好的教育活动，但看到大家对这条不知名的虫子如此感兴趣,我意识到:这是多么好的观察机会啊!于是,我说：“要不,你把它捉上来给大家观察观察。”
说说以上案例体现了幼儿园教育活动的什么原则?教师如何运用这一原则进行教学?上述案例中的教师看到儿童的兴趣点在蚯蚓上时,及时调整了原来的教学活动安排,遵循了幼儿教学活动中的灵活性原则.灵活性原则要求幼儿教师能够深入了解儿童的知识水平、学习兴趣和个性特征，把握教育的最佳机会，采取适当的教育教学形式，机智、灵活、创造性地组织教学活动,从而培养儿童的学习兴趣，激发求知欲望和探究精神.
２.幼儿园要开学了,教师们正在讨论教室该如何布置。教师甲说：“应该布置成学习活动区的场景，按区隔的方式将教室分成几个活动区，让儿童自己去选择,有利于他们的个体学习。”教师乙说:“应该按照集体活动的场景进行布置,这样方便教师组织教学和管理，同时儿童的视野更加开阔,交往能力也可得到锻炼。"
你认为该如何布置教室?
6
学前教育学形成性考核作业（四）
（第七、八、九章）一、填空题(每空1分，共15分)1。教师对学前儿童的影响具体表现在对学前儿童的心理影响、_认知能力的影响＿_、_情感的影响__＿和行为的影响四个方面。2。幼儿园教师扮演的“_指导者_＿”角色具体表现为引导、指导、诱导和教导等几个方面。3.幼儿教师最基本的专业能力包括观察能力、沟通能力和_组织教育活动的能力＿__。4．教师基于“＿同伴互助__”,就是在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。5。幼儿园于家庭联系方式主要有两种：_个别联系__和__集体联系__。6。幼儿园时保教并重的机构,以＿_＿游戏___为主要活动形式，小学时实施义务教育的机构,以__上课_＿为主要活动形式。7。儿童入学后出现了很多适应性问题,主要表现为_身体_方面、精神方面和＿＿社会性＿方面。8.各国的有效衔接大体可以归纳出三种类型的过渡模式，即小学向幼儿园靠近、_幼儿园向小学靠近_和__幼儿园与小学一体化___.9。英国规定,全部儿童从_５岁__岁开始实行义务教育，先经过两年的幼儿学校，再进行五年初级学校教育。10。吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有志愿者、__家长俱乐部__以及家长参与幼儿园教学工作。
二、单项选择题（每小题2分，共１０分)
1。社区教育起源于(A）。
Ａ．丹麦B.英国
C．瑞典
D。法国
2。美国提前开端计划的对象主要是(D)。
Ａ。超常儿童B。低能儿童C.正常儿童D．家庭环境不佳的儿童
3.关于幼小衔接,下面说法正确的是(D)。
Ａ．在小班进行B。在中班进行C。在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育
4。观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B)。
A．直觉能力B。认识能力C。随机能力Ｄ。自然能力
7
５。教师以记录自身经历的方式学会“自我反思”,并经由“自我反思"、“自我评价”而获得某种“自我意识”。这种反思日记的类型属于(A）。
A．自传叙事Ｂ.生活叙事Ｃ.教学叙事D.管理故事
三、名词解释题（每小题5分,共１5分)1.幼儿园教师一）教师是促进学前儿童发展的指导者(二)教师是塑造学前儿童心灵的工程师（三)教师是学前儿童学习的支持者(四）教师是学前儿童的养护者(五)教师是学前儿童教育的研究者(六）教师是沟通学前儿童与社会的中介者
2.组织教育活动能力
广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力,主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。
3.幼小衔接幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学,也为其长远的发展打下良好基础
四、简答题（每小题１0分,共４0分）1如何看待教师作为学前儿童的“养护者”角色？1。“养护”不仅指对儿童生理、生活上的照料,而且包括对其良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。作为养护者,教师要给儿童鼓励、支持、宽容、理解和尊重.“养护者”具体体现在两个方面：（1)教师是学前儿童权利的保障者;(2)教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。2。教师与学前儿童沟通都需要哪些技巧?（1)熟记儿童的名字;(２)选用适当的语言（;３)眼光要与孩子直接接触;(4)语调、语速要适当；(5）语气要和善；（６）善于倾听；（7）以鼓励、肯定、引导为主。3．简述幼儿园与家庭衔接的内容。了解学前儿童的家庭及在家表现情况;向家长介绍幼儿园的各项工作;向家长宣传学前儿童教育的知识；向家长传授正确的教育观念和方法；吸收家长参加幼儿园工作。4.简述幼儿园与小学衔接的原则。(1)长期性而非突击性的原则；(2）整体性而非单项性的原则；（3)与小学的适应性而非小学化的原则；（４）家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
五、案例分析题(每小题１0分,共20分)１。我的女儿今年不到三岁,上幼儿园一个多月了，一开始进幼儿园经常哭闹，现在好了,但是在幼儿园里表现很内向，不爱说话,小朋友一起吃东西的时候,她自己上一边去吃,老师主动逗她玩儿,她也不说不笑。但是在家里却很活泼，把在幼儿园里学的东西都能一一表演,前后判若两人,该怎么办呢?
请你联系幼儿园与家庭教育衔接的内容,谈谈应该如何处理较为合适.
8
2.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学了，为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教学模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要语系、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位教师的做法,你有什么好的建议呢?上述案例中的幼儿园教师违背了幼儿园教育教学工作中科学做好幼小衔接教育的原理,使得幼儿园小学化了。幼小衔接教育是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远发展打下良好基础的活动。此外,幼小衔接需要遵循的原则有：长期而非突击性的原则;整体性而非单项性的原则;与小学的适应性而非小学化的原则;等。依据上述原理和原则,学前教育工作者应认真做好幼小衔接工作,将幼小衔接教育工作贯穿于整个学前教育的过程中，帮助学前儿童做好入小学前的学习准备,为终身学习打下基础.
9
篇十一：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨对于当前的教学改革进一步深化，对幼儿学前的教育改革也比较重要。基于此，本文主要就新时期幼儿学前教育的现状和教学的优化策略进行详细探究，希望能够通过此次理论研究，对幼儿学前教育的进一步发展起到促进作用。
标签：新时期；幼儿学前教育；方法
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、新时期幼儿学前教育的现状分析
新时期教育发展背景下，幼儿学前教育也要能够及时的跟进变革，只有在教育方面的改革得到充分重视，才能有助于整体的教学水平提升。从当前的幼儿学前教育的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教学思想观念没有得到及时的转变，这就使得幼儿学前教学的质量水平得不到有效提升。还有是在教学的方法应用上没有得到科学化体现，这就使得教学的整体效率不高，对幼儿的学习兴趣也不能得到有效激发。对于这些方面的问题，就要详细的分析研究，并要能找到针对性的策略加以应对，在教学的方法策略的实施上都要和实际相结合。
二、新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
对幼儿学前教育的方法策略应用，要充分重视情境教学方法的应用。在情境设置的教学模式应用下，能够吸引幼儿的目光，让幼儿能积极主动的进入到课堂中来。为能够增强幼儿对实际问题的解决能力，就可在情景式的教学方法下，通过游戏障碍的设置让学生通过游戏闯关的方式，不断培养幼儿的意志加强，在面对困难的时候能够应按而上的精神。只有在这些方法上得到科学化的应用，才能真正的保证幼儿学前教育的水平不断提升。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
第一，对幼儿学前教育中，要对幼儿的审美感知能力的培养得到充分重视。从具体的策略实施过程中，就要能够让幼儿接触到以及欣赏到艺术的美感，老师可以设计相关美术活动，让幼儿共同的参与其中。带领幼儿对一些比较丰富多彩的美术作品进行欣赏，还可通过音乐进行对幼儿熏染，通过美的环境对对幼儿的感染，就能逐渐的培养幼儿的审美能力。让学生能够参与到游戏中来，对一些有着美感的游戏活动要精心设计，培养学生的审美感知能力。
第二，对幼儿学前教育的策略方法的应用，要能充分重视对幼儿的想象能力的培养和激发，让幼儿能够真正的学习中在想象力方面得到培养。为能够对幼儿的想象力得到培养，就要能够在一些有着教育性的以及情感性的游戏应用上进行加强实施，让幼儿能够在这些游戏的学习中，或者精神上的享受，促进幼儿的健康发展。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的實际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
三、结语
总而言之，在新的时期，对幼儿学前教育的策略方法进行科学应用，要和实际的教学情况相结合，并要能重视幼儿的个性发展。面对当前的教学改革的深化，就要能够充分保障教学方法的科学化应用，只有从多方面得到了重视，才比较有利于幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]莫晓鑫.幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析[J].艺术研究.2015（04）
[2]李西欢.学前教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].赤子（上中旬）.2015（21）
[3]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊.2015（76）
[4]戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究.2015（25）
篇十二：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 一、填空题1。标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》.2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》,其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试。3。我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知,其办园思想是“中国化"、“平民化”。4。儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。5。学前教育是面向0—6岁儿童实施的教育。6。学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。8。狭义的学前教育效益是指育人效益,即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9。从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10。教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次.11．在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）12。学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。13。对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。14。幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。15.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力,增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。16.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣.17。学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的教育两个方面.18。幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力想象力和表现力。19。幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。20.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学.21.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。22.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性和具体性的特点.23.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏(感知运动游戏）、角色游戏和有规则游戏三类.24.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类.25。从幼儿园特点的维度进行划分,幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。26.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。27.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念和行为等。28.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力.29.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历.30.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和生活叙事.31.学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。32。幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为个别联系和集体联系两种。33。社区教育最初是成人教育形式的社区教育。34。《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育结合"的育人机制.35.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。36。美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质。37.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习.38、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习.39、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。40、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。41、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的教育两个方面。42、皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏(感知运动游戏）、角色游戏和有规则游戏三类。43、一份完整的教历包括一般项目.课前计划、过程描述和课后反思二、单项选择题1。瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D。《林哈德与葛笃德》2。陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A。南京鼓楼幼稚园3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C。福禄培尔4.教育的基本功能是（B.个体的功能5。属于学前教育功能的特征的是（C。发展性6。从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A.期望功能与实际功能7。学前儿童道德意志的特点不包括（C.注意力分散8。家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任9.我国幼儿园的双重任务是指(A。保育和教育10.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域,可以分为（A.综合教学与分科教学11.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育12。幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展指的是A.发展性原则13。根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A。开放式14.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C。环境15。教历研究的主要流程是（A。一般项目课前计划过程描述课后反思过程描述16.社区教育起源于（B.丹麦17。由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D。0－3岁末18、属于学前教育功能的特征的是（C发展性19、属于学前教育效益的特征的是（B、迟效性20、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是(A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。21、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A、现代学前教育使命的要求。三、名词解释题1。最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平)与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直.一般这种功能可以分为三个层次；期望层次;潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果.4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。5.认同：是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。6.个体社会化:是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程.7。游戏;是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。8。角色游戏:儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活,儿童可以脱离当前对实物的感知,以表象代替实物作思维的支柱，进行想象,并学会用语言符号进行思维。9.有规则游戏：以规则为游戏中心,摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。10。同伴关系：是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系.11。同伴互助:在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。12.教历研究：是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思,在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。13.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录,以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。14.案例教学：是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。15。亲子班：就是由社区组织的,招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。16。家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合,举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念,并掌握一定的学前教育方法。17、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。四、简答题1。简述学前教育对个体的期望功能。
答案要点：学前教育对个体的期望功能,包刮以下三点：1，学前教育的保育功能.2学前教育促进个体认知发展.3学前教育促进个体人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点:教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别.教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果.由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。
答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。5。简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则:1.促进儿童全面发展的原则;2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体,重视个别差异的原则；5。发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。6。简述实施学前儿童体育教育的途径与方法.
答案要点：实施学前儿童体育的途径：1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3）开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5）做好全面的保健工作；实施学前儿童体育的方法：1)讲解演示2）实际练习3)情境表演4）感知体验5)榜样范例7。简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。8。简述我国幼儿园生活活动的基本原则.
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。9.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答：一、钻研教材,确定教学要求；二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案10。简述幼儿园游戏的意义.
答：1）游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高;3）游戏能促进儿童创造力的发展；4）游戏有助于儿童的语言发展;5)游戏能提高儿童的社会认知.11。简述幼儿园环境设计的重要性。
答案要点：环境对启迪儿童的智力,引导儿童的认知发展具有不可估量的意义.同时,儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件,因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度.具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。12。简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点:1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要;3）重视发展学前儿童的潜力；4)充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理;7）有利于教育目标的实现13.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点:是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”14.简述科学的儿童观。
答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知.15.简述学前儿童的发展需要。
答案要点:主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。16.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性.3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童17.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法.
答案要点：1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动18。简述家庭教育的地位和作用。
答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点.③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,父母的一言一行是学前儿童学习的榜样,家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高.19.列举家长参与幼儿园活动的方式.
答案要点①、志愿者,可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作.根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。20。简述幼儿园与小学衔接的原则.
答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则.④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。21.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题.
答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变.22、简述提高学前教育效益的途径.
答案要点:1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理.5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量.五、论述题（每小题8分，共24分)1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区",因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的.幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程,幼儿园是学前教育的启蒙阶段,幼儿教育则是影响进小学的关键时期,只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3。你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点:学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性3对象性；4发展性；5延后性.4.论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展.二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括;（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；(2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展.三、学前儿童的发展是有个性的发展。5。论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1）要求儿童生活自理与学会独立。2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要,促进儿童情感的发展。4)在生活活动中掌握好教育时机6。你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具7。你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育"？
答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性.可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故.有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界,也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后,平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝"。从这以后，她就有了自己的“理想”:长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话,参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来,在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵.
②把教师威信带到家里,可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门,它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是,父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的,这种方式使人悟出的“新观点"虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系;另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。8.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作.
答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力;第四培养规则意识和时间观念。③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。9。结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境.答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境;4贴近自然的环境；5满足活动需要的环境;6具有鼓励作用的环境10.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童.其次教师应该学会调节自己的情绪影响。11。如何帮助“不合群”儿童,请结合实例说明。
答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人;另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处,怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”,便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼,势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的,守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中.教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。六、案例分析题1。经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科,其理论化和科学化水平都有了显著的提高.这表现在以下二点:1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础.2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53。73％，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69％，高出全国各种行业同一指标17。74个百分点;与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14。58%,低于全国各种行业同一指标21。73个百分点；小学教育程度者为2.67％，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31％,低于全国各种行业同一指标12。33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能,就有什么样的学前教育效益,从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得,最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率,从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才,以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平,从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。3.一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看,我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐;剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师,别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例,说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。答：总的来说，学龄前儿童活泼好动,身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差,不能很好地照料自己的日常生活.在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3-6岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此,由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开.从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面,让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神,训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异,正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务.4.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护.”（1）你如何理解这句话？（2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答案要点:（1)我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成,即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积"的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间.（2）1）强调儿童的参与性；2)满足儿童的身心发展；3)幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4)场地的设计一定要方便,能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动.如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。5。新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法.（可以自由发挥）答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则".这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学,甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童.象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动———游戏；或在管理方式上也完全小学化,如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动,更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业,作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此,幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上.教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
推荐访问:学前教育功能发挥的策略有什么 有什么 学前教育 发挥
本文来源：https://www.sizug.com/zhuantifanwen/gongwenfanwen/37733.html