下面是小编为大家整理的2022年五年级语文线上线下衔接教学计划,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
五年级语文线上线下衔接教学计划5篇
【篇一】五年级语文线上线下衔接教学计划
线上教学和返校开学的教学衔接计划
谢慧玲
一、指导思想：
结合此次钉钉线上直播教学内容以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的数学素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、班级学生情况分析：
六年级两个班共有学生71名。经过本学期为期几周的线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看教学视频，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教学分析：
在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。联系生活实例使学生初步认识负数，领会负数在现实生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。
在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的摸索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计较的基本方法，促进空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明白对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。
在用数学解决问题方面，教材一方面联系圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；
另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等方法，探究“抽屉原理”的过程，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完美思维中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；
同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
四、教学目标：
1、领会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的现实问题；
能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估量另一个量的值。
3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计较圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；
初步体味数据可能产生误导。
6、经历从现实生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步领会“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的现实问题，发展分析、推理的能力。
8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、快速的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真功课、书写整洁的良好习惯。
五、教学重难点：
教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数、中位数和平均数、解题策略的运用。
六、具体措施：
1、对线上视频教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
2、根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
3、学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成认真勤奋、勤于思考的良好习惯。
4、多借助多媒体等教学手段，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学习，乐学习。
5、做好培优辅差工作。实施分层教学，利用课余时间辅导后进生迎头赶上。给优等生布置一些有利于智力开发的难题。提高优秀率。
6、对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在钉钉线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
【篇二】五年级语文线上线下衔接教学计划
五三班语文下学期线上线下衔接教学计划
一、学生学习情况分析
疫情学习期间，大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好。一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是无从下手。
本班共49名学生，三分之一的学生在线上学习期间比较自觉主动、另有三分之一的学生学习并不是很到位。所以复习时在培优的基础上同时要兼顾基础薄弱的学生，既要有复习以及基础练习又要有相关的提升训练，同时，对于学困生还有有持续的关注。
二、复习内容
本册八个单元23篇课文，其中精读课文16篇，略读课文7篇，7次习作训练和7个语文园地，一个综合性学习单元。
三、复习总目标：
1、能正确认读课后《生字表（一）》中的200个生字，会写《生字表（二）》中的180个生字。
2、初步了解汉字谐音的特点、汉字的起源和演变，增进热爱祖国语言文字的情感。
3、会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。
4、复习掌握、积累本册课文中出现的新词和“日积月累”中的词语，能大致理解词语的意思，部分词语还能在书面语言表达中运用。
5、了解和掌握一些词语的近义词、反义词，品味课文中关键词语在表情达意方面的作用。
6、复习掌握句子的一些基本知识，能修改一些常见的病句和按要求进行一些句式的变换。
7、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
8、复习正确使用常用的标点符号，学习体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9、熟读23篇课文，特别是16篇精读课文，理解内容，懂得课文所说明的道理，体会与理解文章所表达的思想感情与表达方法方面的特点。
10、能正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文或课文片段。
11、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
12、复习日积月累中的古诗词、名言警句等内容，巩固语言积累，感受祖国文化的博大精深。
13、复习整理本学期的课外阅读的收获，背诵课标要求背诵的优秀诗文。注意积累一些常见常用的谚语、歇后语、格言警句和名人名言。
14、能初步把握适合少年儿童阅读的文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感。
15、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
16、复习写写实的文章和写想象的文章，复习修改习作。
17、能初步了解查找资料、运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、复习重点、难点：
本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。
优生、中等生：
重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）
难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。
后进生：
重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。
难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。
五、复习方法：
（一）分类性复习：分为：听写训练、基本知识、积聚运用、阅读、写作等五局部。
1、听写训练、基本知识穿插在每节课中举行温习。
2、积聚运用总结出题型重在平常的操练。
3、阅读局部的分类要领许多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达格式上分。
4、作文的分类可能多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以遵命题的式样来分。
（二）在举行总复习的经过中，注意以下两点：
1、突出重点。从门生的角度看，我们要额外注意差生，多帮助他们一点，从而进步合格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的温习中，词、句、段的明白是重点。在作文温习中，怎样把话写通畅，把事故的因由、经历、结束写明晰是重点。从门生学习的格式来看，探究性的学习是重点。提议自己必要明白的题目，是探究学习的要害。
2、讲练连合。在整个温习阶段，教授引导、概括以操练为主，在一堂课上门生应该有口头的操练，又有笔头的操练。
六、具体要求：
第一阶段：
语基部分——全员参加——自主复习
1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。
（1）形近字组词 （2）多音字组词
（3）填字组词 （4）一字组多词
（5）写出有相反意思的词语等。
第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练
1、要求背诵语段人人过关。
2、进行一些小型的突击性的比赛。
3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。
第三阶段：习作部分 反复修改
由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。
1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）
2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）
3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）
4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）
方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。
七、复习措施：
1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。
2、课堂抽背和默写重点语段相结合。
3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。
4、整理这学期所有的试卷和练习题。
5、指导考试技巧、强调卷面的书写。
6、阅读：
①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：（注重古诗文的背诵、理解、默写）
②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力）
八、帮助学困生
1、组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。
2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。
3、利用休息时间进行辅导。
4、及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。
九、复习时间进度及内容：
周次
时间
新课内容
备注
一
5.18-5.22
《杨氏之子》（1）《手指》（2）
课外阅读（2）书法（1）
二
5.25-5.29
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
复习内容
三
6.1-6.5
《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）
书法展评（1）假期读书交流会（2）
《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）
四
6.8-6.12
《语文园地》（2）《草船借箭》（2）
《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1）
《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）
五
6.15-6.19
《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2） 课外阅读（2）书法（1）
《我爱你，汉字》（2） 《古诗三首》（3）
课外阅读（1）
六
6.22-6.24
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）
课外阅读（2）书法（2）
《清贫》（1）《习作》（2） 《语文园地》（2）
课外阅读（1） 书法（2）
七
6.28-7.3
《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）
课外阅读（1）书法（1）
《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2） 课外阅读（2）书法（1）
《田忌赛马》（2）《跳水》（2）
课外阅读（2）书法（2）
八
7.6-7.10
《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1）
《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）
九
7.13-7.17
《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）
课外阅读（2）书法（1）
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
十
7.20-7.24
全册总复习
十一
7.22—7.26
复习（6）
【篇三】五年级语文线上线下衔接教学计划
线上线下衔接过渡教学计划越来越多的学校即将分批分类、错时错峰开学，如何做好复课开学后课堂教学与“停课不停学”期间网上教学的衔接？教师如何厘清学情，找准复课后的教学起点，如何基于现实差异组织课堂学习，如何制定过渡期教学计划，确保师生拥有一个良好的开学季？一起来看这些干货建议。问题一：“线上学习”有哪些值得我们保留下来的学科经验？
作为一线老师，我们不仅要从广义的教育变革角度，更要从学科经验维度去“捡”线上学习的“金子”。
一是线上教学多是先将知识和知识发生发展的过程直接告诉学生，再让他们通过练习理解知识，或是让学生先练习发现问题后，再学习例题理解知识，如此的"了解——实践——理解"认知模型有别于线下学习的"学习理解——巩固练习"的过程，但却被广泛的应用在社会性学习领域。
二是在线上学习的过程中，许多学生学会了边看微课，边对课文例题做注释笔记，或绘制学习地图，这对他们自主复习、自主练习非常有帮助。 三是学生自控力得到发展，线上学习期间学生对于不明白的知识点可以反复观看教学视频，直到理解为止，对于错误的习题需要自我校对和改正，这有助于培养学生良好的自主学习习惯。 四是线上检测后能够马上呈现错误原因及精准推送补充练习，这是线下测试无法实现的，传统考试往往要过段时间才会公布结果，学生关注点在分数，而不是错误点，容易淡化对错题的分析，而线上测试可以弥补这些不足。
问题二：复课后，老师要怎么提炼“线上学习”留下的有价值的东西？
复课后，老师应立足学生线上学习的真实经历，收集、整理、应用和推广有价值的经验，不能把两个多月的广泛性、常态化线上学习探索“束之高阁”。老师们可以这么做： —是复课前或当天进行调査访谈，了解学生在线上学习期间获得了哪些有效的学习方式方法，广泛收集信息捕捉可放大的经验。 二是进行个案追踪，了解优秀学生或是线上学习先行者是如何进行有效学习的，把零散行为梳理提炼成可供其他学生复制、直接使用的经验模式。 三是开展经验推广交流专题课，组织优秀学生用录视频或展示学习成果等形式介绍线上学习的优秀行为，组织学生学习和应用这些可借鉴的方法。 四是组织学生进行"学后反思"和"角色改变"，复课后前两周定期组织学生反思过去线上学习行为与当下状况的关系，延续线上学习的有效"学法"，计划未来学习的努力方向。
问题三：“线上学习”留下了哪些问题？老师不仅要能够发现线上学习留下的问题，还要能够对这些问题进行分类梳理和精准把脉。除了影响心理健康、导致视力下降等普遍性问题外，从学科角度，我们发现，学生线上学习存在“虚假化”“缺失化”和“差异化”等问题。
"虚假化"：具体表现在学习过程中的交流反馈和知识应用方面，学生存在课堂交流时"附和”一一复制他人答案的现象，没有真实展示自己的思考，也有一些学生没有独立按照要求完成作业。 "缺失化"：一方面体现在学生参与性不够，交流时间不足；
另一方面体现在情感缺失，教师无法像线下教学那样根据学生的听课状态调整教学，师生交流互动方式单调，缺少面对面的感情交流。 "差异化"：主要反映于学生个体之间的学习效果，学生欠缺经历探究发现的过程，只是记忆概念知识，或者进行疑难点的解答，缺乏深度学习。
问题四：如何发现和整理“线上学习”留下的问题？针对线上学习留下的问题，教师可以通过过程观察和个别访谈相结合方式来发现学生线上学习的“真假水平”，编制测试卷借助检测结果的数据研判学生线上学习的质量水平，通过调查问卷收集学生线上学习的行为差异，多措并举地发现和整理问题。老师们可以这么做：
过程观察：即有选择地进行复课后的课堂观察，观察学生在课堂学习中的参与、互动、交流等情况，主要是学生学习习惯的变化状况，另外要从学生的作业观察班集体的薄弱点和易错点。个别访谈：既要了解学生学习态度的变化，还要了解学生学习中的挫败感和成就感体验，判断学生是否具有通过回看学习资源等独立自主学习的意识。检测考试：应以教材单元内容为对象，重在区分学生对知识与技能的掌握水平，找准学生的基础知识、基本技能、综合能力水平，并据此作为复课后的教学起点。调查问卷：主要是收集学生在学习各单元知识时采用的线上学习方法或学习表现，分析其产生的原因，调査目标指向联结检测考试结果与线上学习行为表现。
问题五：如何准备复课后的“分层差异化”衔接教学？
复课后的第一、二周应该以“复习巩固线上学习的课程”为主，要基于学生线上学习的效果和线下学习能力的差异，针对不同类型的知识进行不同的教学准备。老师们可以这么做：
一是针对"了解、记忆类基础性知识"，编拟学习材料，即同上一节课，但基于线上学习效果的差异给不同学生不同的学习题组材料，不同水平的学生分別进行基础知识练习、对比辨析练习、拓展提升练习，实施个別辅导和分层练习的教学准备。 二是针对"探究发现类方法性知识"，设计复习课堂，围绕不可替代的、体验性学习内容安排实验演示、探究验证等教学准备，弥补原来线上教学只听不做的缺陷。 三是针对"动手操作类技能性知识〃，准备课堂集体训练、分组考核过关，组建学习小组，将同等水平的学生组成一个个学习共同体，由教师对小组长进行考核过关，再由组长对每位组员进行考核过关。问题六：复课后，要如何基于现实差异组织课堂学习？复课后的课堂教学组织应定位于“融合新授、复习、练习、考察”的混合式课堂，这对于教师是个全新的挑战。老师们可以这么做：
一要基于线上学习的差异开展"混班教学"，按复课后的测试考査结果将学生编成若干个小组，规定每个水平组的学习要求和指令"暗号"，多关注没有参加线上学习和线上学习效果较差的水平组。
二要做时空"魔术师"，妥善分配课堂教学的时间，实施四段式教学（复习、练习、拓展、补习），开展群体复习与个别教学相结合的过渡性教学方式。
三要单元结构化教学，以知识模块的梳理和复习为主，帮助学生建立知识的结构、方法的结构和认知的结构，再对其中个别知识点进行深度教学。
四要实施项目式学习，以一个个复习项目的完成为载体，通过问题硏究、解释说理、实践操作，借助诸多伙伴一道协同学习，避免重复性、输入式的教学，消耗另一部分学生的精力。
五要广泛引入学习地图，辅助结构化复习的思维，提高学习效率。
问题七：衔接教学要怎么利用“生本资源”？
利用生本资源的中心点在于激发学生的主体性和互动性。老师可以这么做：
—是让学生"教同伴"，采取"组内异质，组间同质"的分组策略建立"学习社区"，每组五人左右，按教师编制的《衔接过渡期学习小组互教互评指导要求》，组员之间进行互补互促学习。
二是让学生"教自己"，编制《衔接过渡期自学自测自评表》，每个学生对照要求进行自我挑选练习内容、自我检测、自我评价，给学生自主复习巩固的"拐杖"。
三是让"格式"协助发现问题，和学生约定一套衔接自评、自评之后针对性推送学习内容和自主寻求帮助的流程步骤，让学生按"格式"设计个性化的学习步骤。比如，教师发布单元结构化复习设计和校本作业素材资源，学生自评自测后准确定位自己的学习水平，再自主寻找答疑解惑或培优补差的帮助，把"学"放到最大，用"格式"协助开展衔接过渡期的问题暴露和问题解决。
问题八：衔接阶段要怎么整合“校本资源”？整合校本资源可以弥补线上学习期间学生“听”“看”得多、“练”“说”较少、思维能动性培养较为薄弱的不足。老师可以这么做：
首先要立足校情设计巩固复习教学计划，在广泛了解学生线上学习参与率和成效的基础上，统整、储备优质素材作为衔接教学的备课资源，依托一个个小课题研究推进和提升衔接教学的时效性，挖掘学科特点个性化设计衔接过渡期的课程。
其次要根据线上学习效果编制"复习三问"——"能用思维导图整理学了哪些知识吗""举例说说你是怎么学会的”"讲讲解决这些问题的道理是什么"，通过课前问题导学、课中整体反馈、课后说理补充的形式，帮助学生梳理知识结构。
第三要实施"单元校本作业"，不能简单直接使用目前市场上已经有的教辅材料，要结合本班学生线上学习之后需要的"衔接过渡学习任务"，设置"梳理模块、计算模块、应用模块、表达模块"等题组，分类分级提供课后作业作为教学的补充。
总之，复课后的“线上与线下”衔接教学不是简单停留于教学方式、课程内容、学习时间的衔接，需要从微观视角探寻存在的问题及其需要的对策。我们唯有深度思考，科学计划，线上与线下教学的衔接才会有机融合，稳中推进。
【篇四】五年级语文线上线下衔接教学计划
2020三年级语文线上线下衔接教学计划
前两天看到一位教师发了这样一段文字：等我老了，我要坐在摇椅上，给孩子们讲故事：“那一年哪，已经40多度了，我们还在放寒假......”——写在前无古人，后不知有没有来者的超长寒假开学前一天。
那年非典我被封在大学校园里两个月不能回家，今年新冠咱又被封在家里不能出门。疫情打乱了老师的工作安排，改变了学生的学习方式。孩子们利用河南省教育厅录制的《名校同步课堂》进行学习，大多数老师利用班级小管家批改反馈作业。这样的学习模式对师生来说都是陌生的，学习效果不好预测。此时，我们需要详细分析并制定一份有针对性地、能切实做好教学衔接工作的教学计划。于是我们明确了以下三点：
一、解读教材 把握学习要点 三下教材依然是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。和三上教材一样每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素，单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习和运用，在语文园地中安排了“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法，某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学到的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，每个单元形成一个系统。
本册书依然安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是：可爱的生灵、寓言故事、中华优秀传统文化、观察与发现、多彩童年、奇妙的世界、有趣的故事，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。另外，第五单元比较特殊，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
我重点说一下“快乐读书吧”，快乐读书吧，依然延续了低年级的编排体例，以“快乐读书吧”这种形式带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，本册结合寓言故事单元，推荐学生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。其中，设计了两个内容版块“你读过吗？”和“相信你可以读得更多”。“快乐读书吧”虽然主要有学生在课外自主完成，但是老师要加强指导，读前要指导学生做好阅读计划，明确阅读要求，在阅读过程中要做好指导和监督，学生阅读后要组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。通过快乐读书吧的学习，要让学生明白：读寓言，第一步是要读懂故事，然后去思考故事中含着的道理，这算是初步读懂了寓言，第二步还要把寓言与自己生活中的人和事联系起来，才算是真正读懂了寓言。
快乐读书吧里的书目，老师每学期都会推荐给学生，但阅读效果并不是很好。该如何应对呢？分析原因无非是学生读得囫囵吞枣、一知半解，再或是读完也就忘了。所以，在阅读之前老师可以有方法的指引，使学生在阅读喻言时读得更深入，更投入，体验更多的阅读乐趣，同时在阅读中和阅读后还不能忘记，来一个小检测，张主任为我们发的《小学整本书阅读笔记》中，有不少策略都可以拿来一用。
二、分析学情 发现学习问题 线上学习期间，从作业反馈情况来看，整体上作业质量有所下降，学生订正不及时，没有当面回改的效果好。基础字词及积累性的知识点的错误率高，部分学生作业有敷衍的迹象；
写话作业好多孩子都没有写出关键句，这也是一个难点；
完成语音讲解，办手抄报等展示性作业时，学生两极分化较明显，有的学生比较乐于表达，善于交流，知识掌握也比较牢固；
个别孩子对话题有浓厚的兴趣，思维活跃；
还有的学生课后拖欠作业，或者潦潦草草简单几笔敷衍了事。
三年级是小学阶段非常关键的一年，复学后仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，帮助学生树立认真、严谨的自主学习的意识，老师要和孩子一起及时查漏补缺发现问题，解决问题。
三、规划时间 保障教学质量 （一）对线上已经开展的新课程，要安排串讲复习，确保每位同学都能较好地掌握所学习知识。
1.入学安排一次摸底检测，内容分为“基础知识”和“阅读专项”。老师摸底查找学生掌握不牢的地方，学生自测自己没学会的知识。
2.分单元复习：按照课本编排的顺序，分单元地进行复习。首先，教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握，学生要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次，对课文中的重点文段进行细致的分析，可以通过做阅读练习题、回答关键性问题或者借助多媒体让学生读、练等方式，理解文章、积累文中的优美词句并鼓励学生加以运用。最后，各单元的生字词语，以及语文园地中的日积月累背诵、默写积累。
（二）科学有效安排教学时间，合理安排教学进度。
1. 在阅读教学中，注重学法指导，培养学生自读能力，引导学生如何学会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解决问题。
2. 严抓习惯养成。注重良好学习习惯的养成，认真对待作业，端正学习态度。
3. 学习写作文是三年级学生要扎扎实实做好的一件事。教学中老师要注重有目的、有计划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动学生写作的兴趣，提高写作水平。前两天看到一位教师发了这样一段文字：等我老了，我要坐在摇椅上，给孩子们讲故事：“那一年哪，已经40多度了，我们还在放寒假......”——写在前无古人，后不知有没有来者的超长寒假开学前一天。
那年非典我被封在大学校园里两个月不能回家，今年新冠咱又被封在家里不能出门。疫情打乱了老师的工作安排，改变了学生的学习方式。孩子们利用河南省教育厅录制的《名校同步课堂》进行学习，大多数老师利用班级小管家批改反馈作业。这样的学习模式对师生来说都是陌生的，学习效果不好预测。此时，我们需要详细分析并制定一份有针对性地、能切实做好教学衔接工作的教学计划。于是我们明确了以下三点：
一、解读教材 把握学习要点 三下教材依然是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。和三上教材一样每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素，单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习和运用，在语文园地中安排了“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法，某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学到的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，每个单元形成一个系统。
本册书依然安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是：可爱的生灵、寓言故事、中华优秀传统文化、观察与发现、多彩童年、奇妙的世界、有趣的故事，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。另外，第五单元比较特殊，是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
我重点说一下“快乐读书吧”，快乐读书吧，依然延续了低年级的编排体例，以“快乐读书吧”这种形式带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，本册结合寓言故事单元，推荐学生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。其中，设计了两个内容版块“你读过吗？”和“相信你可以读得更多”。“快乐读书吧”虽然主要有学生在课外自主完成，但是老师要加强指导，读前要指导学生做好阅读计划，明确阅读要求，在阅读过程中要做好指导和监督，学生阅读后要组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。通过快乐读书吧的学习，要让学生明白：读寓言，第一步是要读懂故事，然后去思考故事中含着的道理，这算是初步读懂了寓言，第二步还要把寓言与自己生活中的人和事联系起来，才算是真正读懂了寓言。
快乐读书吧里的书目，老师每学期都会推荐给学生，但阅读效果并不是很好。该如何应对呢？分析原因无非是学生读得囫囵吞枣、一知半解，再或是读完也就忘了。所以，在阅读之前老师可以有方法的指引，使学生在阅读喻言时读得更深入，更投入，体验更多的阅读乐趣，同时在阅读中和阅读后还不能忘记，来一个小检测，张主任为我们发的《小学整本书阅读笔记》中，有不少策略都可以拿来一用。
二、分析学情 发现学习问题 线上学习期间，从作业反馈情况来看，整体上作业质量有所下降，学生订正不及时，没有当面回改的效果好。基础字词及积累性的知识点的错误率高，部分学生作业有敷衍的迹象；
写话作业好多孩子都没有写出关键句，这也是一个难点；
完成语音讲解，办手抄报等展示性作业时，学生两极分化较明显，有的学生比较乐于表达，善于交流，知识掌握也比较牢固；
个别孩子对话题有浓厚的兴趣，思维活跃；
还有的学生课后拖欠作业，或者潦潦草草简单几笔敷衍了事。
三年级是小学阶段非常关键的一年，复学后仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，帮助学生树立认真、严谨的自主学习的意识，老师要和孩子一起及时查漏补缺发现问题，解决问题。
三、规划时间 保障教学质量 （一）对线上已经开展的新课程，要安排串讲复习，确保每位同学都能较好地掌握所学习知识。
1.入学安排一次摸底检测，内容分为“基础知识”和“阅读专项”。老师摸底查找学生掌握不牢的地方，学生自测自己没学会的知识。
2.分单元复习：按照课本编排的顺序，分单元地进行复习。首先，教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握，学生要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次，对课文中的重点文段进行细致的分析，可以通过做阅读练习题、回答关键性问题或者借助多媒体让学生读、练等方式，理解文章、积累文中的优美词句并鼓励学生加以运用。最后，各单元的生字词语，以及语文园地中的日积月累背诵、默写积累。
（二）科学有效安排教学时间，合理安排教学进度。
1. 在阅读教学中，注重学法指导，培养学生自读能力，引导学生如何学会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解决问题。
2. 严抓习惯养成。注重良好学习习惯的养成，认真对待作业，端正学习态度。
3. 学习写作文是三年级学生要扎扎实实做好的一件事。教学中老师要注重有目的、有计划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动学生写作的兴趣，提高写作水平。
【篇五】五年级语文线上线下衔接教学计划
精品文档五三班语文下学期线上线下衔接教学计划
一、学生学习情况分析
疫情学习期间，大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好。一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是无从下手。
本班共49名学生，三分之一的学生在线上学习期间比较自觉主动、另有三分之一的学生学习并不是很到位。所以复习时在培优的基础上同时要兼顾基础薄弱的学生，既要有复习以及基础练习又要有相关的提升训练，同时，对于学困生还有有持续的关注。
二、复习内容 本册八个单元23篇课文，其中精读课文16篇，略读课文7篇，7次习作训练和7个语文园地，一个综合性学习单元。
三、复习总目标：
1、能正确认读课后《生字表（一）》中的200个生字，会写《生字表（二）》中的180个生字。
2、初步了解汉字谐音的特点、汉字的起源和演变，增进热爱祖国语言文字的情感。
3、会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。
4、复习掌握、积累本册课文中出现的新词和“日积月累”中的词语，能大致理解词语的意思，部分词语还能在书面语言表达中运用。
5、了解和掌握一些词语的近义词、反义词，品味课文中关键词语在表情达意方面的作用。
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6、复习掌握句子的一些基本知识，能修改一些常见的病句和按要求进行一些句式的变换。
7、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
8、复习正确使用常用的标点符号，学习体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9、熟读23篇课文，特别是16篇精读课文，理解内容，懂得课文所说明的道理，体会与理解文章所表达的思想感情与表达方法方面的特点。
10、能正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文或课文片段。
11、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
12、复习日积月累中的古诗词、名言警句等内容，巩固语言积累，感受祖国文化的博大精深。
13、复习整理本学期的课外阅读的收获，背诵课标要求背诵的优秀诗文。注意积累一些常见常用的谚语、歇后语、格言警句和名人名言。
14、能初步把握适合少年儿童阅读的文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感。
15、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
16、复习写写实的文章和写想象的文章，复习修改习作。
17、能初步了解查找资料、运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、复习重点、难点：
本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。
优生、中等生：
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重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）
难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。
后进生：
重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。
难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。
五、复习方法：
（一）分类性复习：分为：听写训练、基本知识、积聚运用、阅读、写作等五局部。
1、听写训练、基本知识穿插在每节课中举行温习。
2、积聚运用总结出题型重在平常的操练。
3、阅读局部的分类要领许多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达格式上分。
4、作文的分类可能多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以遵命题的式样来分。
（二）在举行总复习的经过中，注意以下两点：
1、突出重点。从门生的角度看，我们要额外注意差生，多帮助他们一点，从而进步合格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的温习中，词、句、段的明白是重点。在作文温习中，怎样把话写通畅，把事故的因由、经历、结束写明晰是.
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重点。从门生学习的格式来看，探究性的学习是重点。提议自己必要明白的题目，是探究学习的要害。
2、讲练连合。在整个温习阶段，教授引导、概括以操练为主，在一堂课上门生应该有口头的操练，又有笔头的操练。
六、具体要求：
第一阶段：
语基部分——全员参加——自主复习
1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。
（1）形近字组词 （2）多音字组词 （3）填字组词 （4）一字组多词 （5）写出有相反意思的词语等。
第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练 1、要求背诵语段人人过关。
2、进行一些小型的突击性的比赛。
3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。
第三阶段：习作部分 反复修改
由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。
1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。） 2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。） 3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。） 4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）
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方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。
七、复习措施：
1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。
2、课堂抽背和默写重点语段相结合。
3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。
4、整理这学期所有的试卷和练习题。
5、指导考试技巧、强调卷面的书写。
6、阅读：
①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：（注重古诗文的背诵、理解、默写）
②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力） 八、帮助学困生
1、组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。
2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。
3、利用休息时间进行辅导。
4、及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。
九、复习时间进度及内容：
周次 一 二
时间
5.18-5.22 新课内容 备注
《杨氏之子》（1）《手指》（2）
课外阅读（2）书法（1）
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》5.25-5.29
（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
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复习内容
《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2） 书法展评（1）假期读书交流会（2）
《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1） 《语文园地》（2）《草船借箭》（2） 《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1） 《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1） 《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2） 课外阅读（2）书法（1）
三
6.1-6.5 四
6.8-6.12 五
6.15-6.19 六
七
《我爱你，汉字》（2） 《古诗三首》（3） 课外阅读（1）
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2） 课外阅读（2）书法（2）
6.22-6.24 《清贫》（1）《习作》（2） 《语文园地》（2） 课外阅读（1） 书法（2）
《人物描写一组》（2）《刷子李》（2） 课外阅读（1）书法（1）
《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）
6.28-7.3 课外阅读（2）书法（1）
《田忌赛马》（2）《跳水》（2） 课外阅读（2）书法（2）
《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
7.6-7.10 课外阅读（1）书法（1）
《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）
《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2） 课外阅读（2）书法（1）
7.13-7.17 《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1） 7.20-7.24 全册总复习 7.22—7.26 复习（6）
八
九
十 十一
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